曹媛

以“人文主题+语文要素”双线主题统领语文教材内容体系，以语文要素贯穿学生语文能力的发展过程，是统编本小学语文教材的编排特点之一。我们可以将语文要素看作一个单元阅读和习作的学习重点、目标或学习的核心任务，以此为抓手，基于学生已有的经验、新的学习需求，站在教材双线主题融合的全局语境视域下，构建单元主题读写活动。这一单元活动，既要立足于教材编排的单元，又要不惟这个单元，要从语文要素的读写关联、认知建构、能力发展等角度构建整体的读写活动，把一个单元或跨单元的阅读、口语交际、习作的内容视为一个融合了学生自身语境、生活语境、学校语境和认知能力发展语境的全局系统，以语文要素为指引，进行学习内容和学习活动的整合规划，使语文的学习在一个动态的、不断发展变化的听说读写的活动中进行。

一、什么是全局语境

什么是全局语境？先要理解全语境。全语境的概念来自于第二语言的学习，是指在第二语言的学习过程中，要在课堂的教学语境中尽可能多地创设语言能够应用的生活语境，提升学生学习语言的兴趣和能力。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，是母语课程，学生身处母语环境，其社会语境为学生提供了大量的学习资源和实践机会。如果不能用好这些资源，不能为学生搭建与生活紧密相关的实践机会，作为母语的第一语言的学习成效同样会大打折扣。……