林志芳

随着统编本教材的全面使用，作为教材核心概念的“语文要素”迅速成为语文界热议的话题。语文要素是语文素养包含的各种基本因素，它包含了基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等。统编本教材从三年级开始，围绕“语文要素”，在同一单元内实现了单元导语、精读课文、略读课文、语文园地、口语交际、习作以及“快乐读书吧”的有机统整，形成了“主题—探究—表达—拓展”的整体学习链条。低年级教材出于对学生认知差异及学习特点的考量，没有直接呈现语文要素，但课文、旁注泡泡图、课后习题、阅读链接、略读课文的导读等都围绕单元语文要素进行编排，且依照学生的认知能力形成了循序渐进的认知体系。语文要素被称为统编本教材的“骨架”，它以体系化的方式，匹配学生具体学段的语文学习要求，兼顾知识与能力、方法与习惯，初步建立起了语文课程的学科内容体系。

在当前的教学实践中，我们欣喜地看到语文要素为教师的课堂教学提供了抓手，为解决困扰语文教学许久的“教什么”的问题提供了路径与方向。然而，也发现了把语文要素当作概念、术语进行讲解和识记，甚至当作孤立的知识进行机械化操练、强化型巩固的现象，还有的语文教学被语文要素牢牢束缚住了手脚，语文学科的丰富性、教师教学的个性化与自主性等都受到了严重损伤。深入理解和有效落实语文要素，要求我们对语文要素提出的背景作出历史考察，进一步厘清语文要素问题的本质，从而明确实施语文要素的意义与限度，真正用好统编本教材，切实培养学生的语文素养。……