曾练平, 姚良莎, 陈思洁,佘 爱,2, 兰文杰, 赵守盈

1.贵州师范大学 心理学院，贵阳 550001；2.仁怀市第一中学，贵州 仁怀 564500

青少年时期是个体学习、掌握各种知识技能的重要时期，有研究[1]指出，青少年在校时间占其觉醒时间的三分之二，学校系统是家庭系统之外对青少年身心发展成熟产生深远影响的又一重要微系统．林崇德[2]认为适应学校生活是青少年重要发展任务之一，而学校适应是指学生在学校环境中愉快地参与学校活动的过程，是对学习、人际关系及学校的情感与态度等的适应[3]．青春期是青少年自我意识发展的第二个飞跃期，随着身心的迅速发展，主观认知与客观现实的差距容易导致个体出现适应不良，可能产生一系列的消极后效，阻碍其健康成长，因此探讨青少年的学校适应问题尤为重要．

尽管青少年时期个体的自主性需求不断增加，但父母依然是其重要的依恋对象和支持来源[4]．亲子亲合作为亲子关系质量的重要指标之一，它是指父母与子女之间亲密的情感联结，具体体现在彼此积极的行为互动和心理的亲密感受之中[5]．亲子亲合不仅是青少年正常发展的基础条件，也是青少年适应行为的重要保护因子[6]．有研究[7]发现，亲子亲合与学校适应显著正相关，高亲子亲合能够促进个体更好地适应学校生活；凌辉等[8]指出亲子关系能在一定程度上预测学习适应．据此，本研究提出假设1：亲子亲合可以正向预测学校适应．

在……