许葵花，葛晓华

(中国人民大学 外国语学院，北京 100872)

一、引 言

在语言研究的历史中，不满足于语言起源的巴别塔故事版本，人们对于语言的核心——意义建构的探索从来就没有停止过。从车马时代先哲们的研究，如Aristotle[1]对于隐喻修辞的研究，到信息科技时代的自然语言识别研究的21世纪，一个语言单位的形义匹配问题一直是语言学工作者的研究课题。自Bréal于1897年在语言学领域引入多义现象概念以来，这种一形多义匹配以及意义发生裂变、词义不断衍生的机制，在语言学的各个分支研究中都是绕不开、理还乱的语言现象。Ullmann[2]159也早就指出多义现象是人类语言的基本特征。随着语言研究进入21世纪，语言意义建构的研究也经历了一百多年的历史。这种意义建构的研究随着社会和科学的不断发展而发展，其研究经历了强社会文化期、强认知期、社会认知期三个不同的阶段，在研究视角、内容、方法上都悄然发生着变化。本文以多义现象为例，拟对语言意义建构研究的三个历史阶段进行概述。

二、强社会文化期

这一阶段以Bréal[3]和Ullmann[2]为代表，主要阐释了社会文化在意义建构中扮演的重要角色。前者引领了这一时期的意义建构研究，后者承继和巩固了前者的研究。

Bréal首先把多义概念引入到语言学中。这一时期的语义研究聚焦点在词汇意义的历时衍生动因研究。词源学角度的意义建构研究认为词义衍生与社会历史环境息息相关。语言中，尤其较为普遍的词汇借指/通指现象，来源于其所处的文化、政治环境。……