陈佳丽 范体贵 吕立君 李红娟 王印

摘 要：设计思维是一种以人为本的创新方式，它强调解决问题要从人的需求出发，多角度地寻求创新解决方案，并创造更多的可能性.这一思维方式与“基于问题的学习”教学模式相结合会帮助学习者创造性地解决问题，对学生学科核心素养的发展具有重要意义。本文将探究学科教学模式的一种新途径的可行性，尝试建构基于设计思维的PBL教学模式。

关键词：设计思维;PBL教学模式

中图分类号：TS209  文献标识码：A  文章编号：1673-260X（2021）04-0098-05

1 引言

《2017地平线报告（基础教育版）》强调多学科、跨学科等术语，将校内课程与现实世界结合，从一种新的视角让学生通过探索自主地创造性地解决问题[1]。在《普通高中物理课程标准（2017年版）》中指出：“我国普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，任务是促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础。进一步提高学生综合素质是普通高中的培养目标，着力学生核心素养的发展，使其具有理想信念、社会责任感、科学文化素养和终身学习能力，有自主发展能力和沟通合作能力”[2]，并强调物理学科的育人要通过物理学科核心素养来实现。而物理学科核心素养主要包括的四个方面强调了质疑与批判、交流合作、反思和实事求是等学生自主解决问题需要的关键能力。

在17年课程标准对物理学科核心素养的描述中，“探索日常生活中的道理”“解决问题”“公开发表个人见解”“与他人合作”等词语都表明了坚持学生主体地位，培养探究能力和解决问题能力的育人核心。……