蒋光宇

魏书生刚教书的时候，曾要求犯错误的学生写检讨书。那些检讨书往往是千篇一律，如出一辙，“我犯了一个大错误……给别人，给集体造成了不好的影响……我大错特错……请老师原谅……今后一定下决心改正……决心做到以下几点”云云。

魏老师觉得，这样写浮皮潦草，不能触及内心深处，不容易找到纠正错误的有效方法，于是在1979年提出了新的要求：用写有心理活动的说明书，代替检讨书。在说明书中要使用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的三张照片，每张照片上都有两种思想在交锋。第一张照片，犯错误之前，两种思想怎么争论;第二张照片，犯错误之中，两种思想怎样交战;第三张照片，犯错误之后，两种思想作何感想。写说明书一定要深入自己的内心深处，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我。

当然，写说明书不一定非要说自己有错误。如果认为自己做得有理、做得正确，那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师，说明自己这样做的根据和对己对人的益处。

有位后转到魏老师班级的同学，刚开始对自习课不允许说话的要求不习惯，遇到不会的问题，总不由自主地询问左邻右舍。魏老师让他写为什么这样做的500字说明书。不长时间，这位同学又不由自主地在自习课上问别人英语题，被魏老师发现后，五指一伸，又是500字。写吧！这样写过几次之后，他的好思想在灵魂深处越来越强，坏思想的地盘越缩越小，直至后来好思想占了绝对优势，彻底改正了这一毛病。后来，这位同学升了大学，看魏老师时说：“老师，幸亏我总写说明书，不仅改正了自习爱说话的毛病，还提高了作文水平。”

有时学生犯了该写说明书的错误，魏老师却不让写。这样做，对他自己，对全班的教育效果反倒更好。

有一天，第一节几何课快下课了，外面电闪雷鸣，风雨交加，风雨中一个学生从操场上走来。不一会儿，魏老师班的门外有人喊：“报告！”

进来的学生满头满脸都是雨水，裤子湿透了，上衣由于穿着半截身的雨衣，干一块儿湿一块儿的。他叫王小平，家不在城里，离学校20多里。上学的路大部分是坝埂，窄的路面还不到一尺寬，天下大雨，一步一滑，自行车就不能骑了。这么大的风雨，20多里路，少说要走两个半小时，当时是8点15分，想必他不到6点就已经冲出家门了。

魏老师没有让他写说明书，全班同学向他投去的不是责备而是敬佩的目光。尽管按照班规班法，迟到这么长时间该写说明书，但没有人觉得不让他写说明书是执法不严。

1985年初，魏老师到北京市丰台区去讲学。会后，教育局丁局长问：“你说写说明书和写检讨书有什么不一样？”魏老师想了想说：“一时还真说不太好有什么不一样，让我再想想。”

丁局长说：“你的学生回答得非常好。他说他是从外地转来的，过去淘气了要写检讨书，那时越写越恨老师，现在写说明书，越写越恨自己，感觉就有这么点不一样。”

听了丁局长的话，周围的老师们都笑起来。魏老师也没想到，一名淘气的学生能有这么深刻的体会。用说明书代替检讨书的实验，密切了师生、同学之间的关系，淡化了学生的逆反心理，调节和活跃了班级的气氛。

（田龙华摘自微信公众号“辽宁青年杂志”/图 沐阳）