郭 琪，李 理

(1.蚌埠医学院，安徽 蚌埠 233000；2.蚌埠医学院第一附属医院，安徽 蚌埠 233000)

-全科医生的概念自20世纪80年代后期引入我国，经历了萌芽阶段(1986-1996年)、发展初期(1997-2010年)、加速发展阶段(2011年至今)[1]。通过建立全科医师培训中心，创办全科医学专门化临床医学专业试点班，不断完善全科医生发展制度的顶层设计，使得全科医生队伍逐步发展壮大，在2020年将基本实现城乡每万名居民有2～3名合格的全科医生[2]，“健康守门人”[3]的重任就落在了全科医生的肩上。由于院校教育所获得的知识技能已经不能满足合格全科医生的要求，在我国全科医生发展萌芽时期，就有学者提出合格的全科医生培养不能仅限于院校教育，还应提供毕业后教育。我们运用文献计量分析方法对2012-2020年我国全科医生培训的相关文献资料进行整理分析，主要计量对象为文献量、年份分布、作者情况、研究内容等内容，以期从文献计量学的角度帮助了解全科医生培训领域的研究趋势和发展方向，为全科医生培训提供参考。

1 研究方法

1.1 文献的来源和处理方法

本研究相关文献数据来自中国知网[4]，检索时间2020-06月，以“全科医生”+“培训”为关键词系统检索，共检索到与我国全科医生培训有关的文献2 961篇。剔除2012年以前的文献1 292篇，选取2012-01-2020-06月内容与全科医生继续教育和培训密切相关的文献1 669篇，以期刊、学位论文、会议论文等体现学术研究的文献为主。排除无法获取全文链接的文章、仅提到“全科医生”但并未把“全科医生继续教育和培训”作为主题进行讨论的文献，共检索出783篇文献，阅读文献摘要与全文，利用NoteExpress进行查重分析，最终纳入文献分析376篇。……