王力霞 任冬梅 常 春(渤海大学化学与材料工程学院，辽宁锦州 121013)

工程教育认证开始于20世纪30年代的美国，逐步变成国际上通用的工程教育质量保障制度。我国工程教育专业占高等教育专业设置及毕业生总量的1/3，占有十分重要的地位。为了促进工程人才培养标准与国际标准接轨，我国于2016年6月在吉隆坡会议上加入《华盛顿协议》，成为其第18 个正式成员国①。截至2018年底，在两年半的时间内，全国共有227 所高等学校的1170 个专业通过了工程教育认证，包括材料成型与控制、机械制造及自动化、化工与制药和软件工程等21 个工科专业类[1]。

以产出导向（outcome based education,OBE）为人才培养模式，首先要制定教学目标，规定学生毕业时应该达到的能力和水平，继而针对这些预定目标进行教学设计和教学活动。当前，社会越来越关注人才培养的质量，各个用人单位都希望毕业生能尽快适应企业需求，并能胜任企业的不同工作岗位，而目前高等教育培养的人才质量与企业的期望还有一定的差距，因此，新的社会需求迫使高校不断探索新的教育模式，深化教学改革。

本文以渤海大学应用化学专业实施工程教育专业认证为背景，遵循产出导向理念，进行化工原理课程改革研究。依照工程教育专业认证标准，笔者指出了工程教育专业认证背景下课程改革的必要性，提出了化工原理课程以产出导向为原则的教学成果目标，给出了化工原理课程改革的理念和思路，编制了基于工程认证的化工原理课程大纲，实践了化工原理课程改革的六种教学模式和课程评价方法。……