杨玉玲

引 言

二语词汇学习的广度和深度要求学习型词典应集解码和编码功能于一体，同时发展读者的语言理解和产出能力，但受篇幅所限，纸质词典无法充分体现词语编码信息，而数字时代融媒词典不仅可以解决汉语词语难以查检的老大难问题，还突破了词典篇幅的局限，学习型词典集解码编码于一体不再是难题。目前二语教学领域愈来愈重视学习者语言产出能力或语言编码能力，而这一能力的有效提升不能仅仅依靠课堂教学，还需学习型词典配合并提供词语的编码信息。汉语学习词典如何结合汉语二语学习者的编码需求提供编码信息，既需要学理层面的深入探讨，也需要实践层面的积极创新。

一、编码驱动的学习型词典编纂理念及汉语学习词典编码研究现状

言语活动可分为言语接受活动(如听、读和外译母(1)在二语学习中，“外”指作为第二语言学习的语言，“母”指母语。)和言语产出活动(如说、写和母译外)。在进行不同言语活动过程中需要的词典也有所不同：如果学习者在读或听的过程中为了理解一个词语的意思去查词典，其目的是解码(decoding)；如果是为了说或写去查词典，其目的则是编码(encoding)。“一个有解码需求的学习者对词义感兴趣，而一个有编码需求的学习者则对词语的句法功能和搭配更感兴趣。”(A decoding learner is interested in the meaning of a lexical item，whereas an encoding learner is interested in a word’s syntactic features and collocates.)[1]相应地，人们根据词典的功能特点将词典分成解码型词典和编码型词典，即传统上所说的消极型词典和积极型词典。……