代春秋

沈从文笔下的《边城》如同一首田园牧歌，既有吸引人的风物之纯朴、人情之善美，也有忧伤的爱情悲剧。如诗如画的湘西世界中有一种淡淡的悲伤，给这首田园牧歌谱上了朦胧凄美的曲调。作为教育工作者，我想结合自己的工作，试着探寻这份纯美与伤感背后的教育启示。

一、试论《边城》中的“学生形象”

根据现今的《义务教育法》，我把作品《边城》里适龄少年暂定为翠翠、天保和傩送。这三个孩子在应当接受教育的最好时机错过了学校教育，不曾接触学校教育里的德、智、体、美、劳，更没听说过素质教育。但是，没有受过“正规教育”的三个少年，各有各的美，那是浑然天成的、是家庭教育和社会环境造就的真、善、美。翠翠是纯美的化身，天保直爽、勇敢，傩送聪明、细腻。另外，两兄弟都吃苦耐劳，手足情深。真是“一方水土养育一方人”，充满灵气的湘西，自然孕育了这样勇猛的男孩、唯美的姑娘。

给我们的教育启示：教育的路上，无声的教育是最长久、最有效的，这正是我们常说的“春风化作雨，润物细无声”。作为学校，我们要营造随时随地育人的校园环境。校园环境是每一所学校特有的育人载体，也是全体师生共同的活动场所。我们要尽力让学校的一草一木、一砖一瓦都对学生习惯的培养、性情的养成具有潜移默化的影响与感染力。教师自身也要树立“学高身正”的良好形象，时刻修正自己的言行举止，从一点一滴的细节处影响和带动学生向善、向上，引导学生不断更好地成长。……