当时间进入2021年，我们该以怎样的姿态回望这场新中国成立以来规模最大、影响最深的教育改革，为此媒体特别访问了北京师范大学中国教育创新研究院院长、教育部基础教育课程教材发展中心原领导班子成员刘坚教授。

广泛的社会大讨论“引发”了课程改革

记者：您是基础教育课程改革重要的参与者和推动者，我们都知道，2001年6月《基础教育课程改革纲要（试行）》的印发，标志着新课改的启动，能介绍一下当时这个文件出台的背景吗？

刘坚：启动课程改革要从一场大讨论说起。1997年，《北京文学》以“忧思中国语文教育”为题发表了一组文章，包括邹静之的《女儿的作业》、王丽的《我的语文教学手记》、薛毅的《文学教育的悲哀——一次演讲》，引发了全国语文教育大讨论。而我历时10年主持研究与实验的“21世纪中国数学教育展望——大众数学的理论与实践” 课题成果也引起了教育部和数学教育界的广泛关注，这都表明人们在自发寻求改革的突破口。

其实早在1996年，在联合国儿童基金会项目资金的支持下，教育部基础教育司的有关人员已经组织北京师范大学、华东师范大学等高校及中央教科所的课程专家，对全国九年义务教育课程的实施状况展开调查。

在现状调查分析、国际比较研究的基础上，参与课程改革准备工作的理论和实践工作者从1998年开始着手起草基础教育课程改革工作的指导性文件《基础教育课程改革纲要》。

1999年1月，教育部成立了“基础教育课程改革专家工作组”，由来自高等院校、科研院所、地方行政和教研系统的课程、教学、心理、评价等方面的专家代表37人组成。……