曾雪珍

(泉州工艺美术职业学院 公共基础教学部，福建 泉州 362500)

体育教学评价是对体育教学质量与学生学习情况的评定与教学效果的反馈，高校开展体育教学过程中重要的组成部分，对提升高校体育教学质量至关重要。文章筛选出8个一级指标、24个二级指标构建高校体育教学多元智能评价体系，并确定各指标对应权重，建立评价模型，希冀为高校体育教学与评价提供科学性参考。

一、构建多元智能评价模型的依据

多元智能评价理论引入高校体育教学创新评价中，并构建高校体育教学多元智能评价体系目的在于全方面提升高校体育教学质量，增强对学生评价的准确性，以此加快高校体育教学模式的变革。

(一)国家素质教育的要求

2000年，教育部正式颁布《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》并经过重新修订后再次颁发《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)。《纲要》中指出要注重学生多元个性化的发展，保证学生实现全面发展。在课程相关的内容上，《纲要》认为体育(与健康)课程将身体发展、心智开发、思想品德教育等与身体活动相关课程进行了有机结合，并提出应根据学生身体发展水平差异将体育课程划分为基础目标与发展目标。同时，两份《纲要》将高校体育与健康课程的发展目标分为五个层面：运动参与目标、社会适应目标、运动技能目标、心理健康目标、身体健康目标。针对这五个层面的目标，《纲要》根据基础目标与发展目标的划分方式进行不同的要求，这充分体现了国家非常重视学生全面发展的思想。……