臧传平

“阅读要有一定速度”，是《义务教育语文课程标准》从小学五年级开始逐步提出的对阅读的要求。面对浩如烟海的纸质、电子阅读作品，以及当下倡导学生“读好书、读整本的书”的要求下，我们需要掌握一定的阅读策略，从而在最短的时间内读到更多的内容，收获更多的信息。笔者以统编教材五年级上册第二单元“阅读要有一定速度”的阅读策略教学为例，从避免习惯性回读、学习扫视性默读、借助关键词速读、带着问题快速读几方面谈谈自己的一点实践和思考。

作为国际学生评估项目（PISA）重要项目之一的阅读素养，越来越得到广大教育者的重视。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在高年级段的“阅读目标与建议”中明确提出了“阅读要有一定速度”。

是的，要想让学生成长为一名优秀的阅读者，我们首先要培养他们阅读的兴趣，然后就是让他们具备一定的阅读速度，形成有效的阅读策略，提高阅读鉴赏和审美的能力，发展语用能力。本文尝试结合统编教材五年级第二单元“学习提高阅读速度的方法”的策略渗透，谈谈自己的一点实践和思考。

避免习惯性回读

由于默读时注意力不够集中，或者一时间没有理解所读词句的意思，人们总会自觉不自觉地回过头去再次重读。有阅读机构根据人的眼动记录研究发现，一般的回读方式有：将本句话重读，回到起始处重读，逐句向前面搜读等。在“阅读要有一定速度”的严格标准要求下，我们要有意识地培养学生“集中注意力、不停读、不回读”的习惯。……