陆进展

在初中语文教学中建构起一个教学模式，对于一线教师来说有着十分重要的意义。自从核心素养概念被提出之后，如何培育学生的核心素养，已经成为一个重点讨论的话题。核心素养的培育表现在关键能力的培养上，在初中语文学科教学的视野之下，关键能力的培养既需要研究语文学科的特质，又需要研究目标实现的具体路径，研究语文学科的特点可以让教师更好地把握语文教学的思路，可以在教学模式探究的过程中保证语文特质的存在;而研究语文学科核心素养这一目标的实现路径，必须在对语文学科特质理解的基础上进行。结合这些目标与要求，再思考“三为”课堂教学模式，笔者以为这些都可以在“三为”课堂模式下实现。

所谓“三为”，是指“简为道，学为本，得为上”。在“三为”基础上建构出来的课堂模式就称为“三为”大课堂模式。从理论的角度来看，“三为”课堂模式能够促进初中语文教师建立大课堂模式观念;从实践的角度来看，“三为”课堂模式在培养学生关键能力的过程中，确实可以发挥重要的作用。因此笔者以为可以构建“三为”课堂的模式思路，在语文教学中培养学生的关键能力。

一、面向关键能力的“三为”大课堂模式构建

关键能力并不是一个新的概念，早在20世纪70年代就有学者提出了，具体到初中语文学科当中，关键能力的培养又被细化为语文学科核心素养的四个要素。基于这四个要素培养关键能力，“三为”大课堂模式依然能够发挥重要的作用。……