李秋菊

学困生是指在正常智力范围内，正常教育环境中，由于各种原因，学习上缺乏主动性、自觉性，缺乏上进心，对知识的掌握、行为的管理产生一定障碍，达不到义务教育大纲基本要求，需要针对性实施教育措施能够及时矫治的学生。笔者多年从事一线教学，在班级管理中发现，中学阶段的学困生数目逐年增多，因此，“学困生”成为了学校一个无法回避但又亟待研究解决的难题。在实际教育教学中，对学困生的转化还存在着很多问题，如教师对学困生感到厌倦又无能为力;家长对这样的孩子感到失望和不关心;学困生对自己缺乏信心和上进心。如何转变学困生就成为一个值得我们深思的问题。

初中阶段学困生成因分析

学困生总是扮演“旁听者”角色，难以融入课堂，对知识的理解往往是一头雾水，这也使得他们享受不到学习的乐趣，表现为无聊和无助。那么如何帮助他们走出困境，便成了每一位教育者的心愿。当下我国积极倡导素质教育，教师更应尊重并保护每一位学生的受教育权利，促进学生全面发展。下面我们通过观察、分析学困生的独特表现，通过真实案例分析，了解学困生心理，找到学习困难的问题所在，更好地做到因材施教。

（一）自卑表现

在中学，学习成绩是评价学生优秀与否的重要依据，而学困生的成绩差是不争的事实，其中相当一部分学生在小学时就被戴上“差生”的帽子。在平时的学习中，受到老师的冷落、同学的轻视，使他们产生了消极的心理暗示，怀疑自己的智力以及学习能力，从而忧虑、紧张。……