冯加渔

专业学习是教师专业发展的基本途径，在新时期，随着教育日新月异的发展，教师专业发展面临新的要求，乡村教师专业学习常见的内部经验交流式和外部理论研修式两种路径有待进一步突破。将行动学习应用于乡村教师专业学习，形成基于行动学习的乡村教师专业学习路径，有助于弥合理论与实践的割裂、密切校内与校外的联系，其实现关键在于从内外两个方面打造校内学习共同体和构建U-I-S（大学、教科研机构与中小学）长效合作机制。

乡村教师专业学习常见路径的困境

当前，乡村教师专业学习的观摩研课、教学反思、聆听报告等常见路径都基于学习场域，大致可分为内部经验交流式和外部理论研修式两种路径。这两种路径发挥着各自的效用，但也面临着困境。

（一）内部经验交流式路径的困境

内部经验交流式路径主要指乡村教师围绕日常教育教学工作经验在校内或校际间展开交流的活动，具体包括同课异构、观摩研课、教学反思等形式。不可否认，内部经验交流式路径有其价值，如有助于教师立足具体实践工作取长补短、互通有无，但不足之处也日益凸显。由于乡村教师日常工作场域相似、工作内容相近，校内同事间或校际同行间的教育教学经验趋同，进而导致内部经验交流大同小异。久而久之，乡村教师虽然在专业学习上有所进步，但是专业思维难以向纵深发展。

（二）外部理论研修式路径的困境