张斌

近年来校园暴力事件频发，危及中学生健康成长，冲击社会道德底线。中学校园暴力治理成为当前社会、政府及学校关注的热点话题。当前研究关注的焦点从外侵型校园暴力防控转向内源性校园暴力尤其是校园欺凌的治理，从法学、社会学、心理学、社会治理等角度提出治理校园暴力的多维路径，构建了校园暴力治理的基本框架。然而不论是立足本土从法律缺位、社会暴力文化渲染、多元主体协调不足、道德冷漠等维度对校园暴力治理的自我省察，还是镜鉴域外校园暴力治理经验的研究，都存在以下两种倾向：一是侧重从外在规约角度寻求校园暴力的根源与治理之策，未能从校园暴力主体角度加以论析;二是多采取结构功能主义立场，将校园暴力视作破坏性的病态行为，未能关注校园暴力作为一种极端的冲突形式从温和性分歧转变而来的社会根源。刘易斯·科塞的社会冲突理论强调冲突引发的社会结构变迁，借鉴科塞的社会冲突理论，有助于将中学校园暴力主体嵌入其所处的社会环境，探究中学校园暴力产生的主体机制与矫治之途。

中学校园暴力的本质：

冲突处理能力缺失

1.表象：人际冲突

观察校园暴力行为过程，会发现事件在起因上多由言语争端、交往摩擦、琐事积怨引发，表现为交往孤立、肢体殴打、造谣诽谤、钱财敲诈、人格侮辱、性暴力等，而这往往与受害者的交往需要、安全需要、尊重需要相违背，遭到受害者的反抗。……