刘治强

苏霍姆林斯基说：“学生的意识中模糊不清和含混肤浅的观念越少，他感到的落后压力就越小，他思想上对首次学习新材料就越有准备。课堂上的脑力劳动就会越有成效。”因此，学生对知识结构掌握牢固如何，直接关系到学生学习新知的动机和态度。近几年，我用新的教育理论尽可能使学生通晓学科的基本结构，使分散的零碎知识系统起来，形成清晰、完整的知识结构，这样学生对学科学习会产生向往态度，兴趣浓厚，进入学习的良性循环。

一、注重起始教材，促迁移

1.着力起点：小学数学知识系统性较强，每一部分知识的形成，是建立在已掌握知识的基础上的，并且都为后继学习做了必要的准备。学生的学习也这样，每学习一种新知识，都是建立在头脑中已有知识结构基础之上的，如果过去学过的知识掌握得不牢固，那么学习新知识就有困难，因而教学时要着力起始教材，有了好的开端，就会收到事半功倍的效果。如“数”的起始教材是“整数”，“形”的起始教材是“平面”。都有起始和后继之分，如：教学“因数”和“倍数”时，必须搞清“整除”，搞清“整除”又必须搞清“除尽”和“除不尽”，因此“除尽”和“除不尽”是起始教材，这是着力点。又如：平面图形的面积公式都是由长方形的面积公式推导而来的，因此长方形的特征，周长及面积计算是起始教材，这是着力点。教学时，只要搞清了起始教材和后继教材，教学哪是重点，劲往哪里使就很明确了，从而可灵活教法，避免教学上平均用力。……