职教学生无聊倾向性的现状及探讨
2021-06-16施静雯
科教导刊·电子版 2021年10期
施静雯
(浙江工业大学教育科学与技术学院 浙江·杭州 310023;安徽职业技术学院图书馆 安徽·合肥 230011)
1 无聊的概念
1.1 哲学角度
无聊感最原始的界定来自于哲学的领域。研究者根据无聊程度的水平把它划为了三种程度状态,(1)最弱微程度,因为某一件事情某些环境而体验到的无聊,即个体自身体验到的一种无聊的情绪。(2)一般程度。个体因为自己的原因而对某事或某些环境提不起兴致,体验不到意义。而产生的无聊情绪。即意义缺失的无聊。(3)严重程度。个体没有办法融入到任何的事情中并拒绝所有的活动,它与任何情境都没有关系,从而感受到了空虚和绝望,这是真正的无聊。
1.2 心理学角度
无聊的现象一直被普遍的研究和探讨,但一直没有给唯一的定义。本研究根据学者们的已有概念界定,把无聊感的归类为以下几类:
1.2.1 外部条件的刺激
在外部条件刺激性下,无聊感划分为两类,一类是由索然无味的外部环境和单一的外部刺激过多而引发的,属于情绪的无聊。另一种是由于缺乏环境刺激而引起的情绪状态,属于状态无聊。这些观点主要说明了外部的刺激而轻忽了会对无聊感产生影响的其他主观上的因素,所以这个角度过于片面。
1.2.2 内部特性水平界定
黄时华认为,无聊感是“个体内部动机或需要等受到压抑时所产生的无目的感”。从这可以看出,无聊感的产生和个体内部的动机、能力、需要都是有关联的。同样的外部环境里,因个体自身的不同,体验到的无聊也是不同的。……
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