智能制造背景下数控加工技术课程教学改革与实践

2021-06-16

农机使用与维修 2021年6期

(河南农业职业学院机电工程学院，郑州 451450)

1 数控技术课程教学的现状

就当前高校开设的数控技术课程分析，主要包含两大部分，分别是理论部分与实践部分，前者是以课堂教学为主，而后者所占比重较低。因此在该门课程的教学过程中，绝大部分教师是按照教学大纲对数控技术的相关理论知识与编程指令等进行讲授。由于学生缺乏对数控技术相关知识的感性认识，学习目标不够明确，方向感不强，学生普遍反映学习枯燥乏味，学习兴趣不佳。长此以往，导致在课堂教学中，学生丧失了主体地位，并且该课程主要是通过考试的方式判定学生学习是否合格，降低了学生学习的积极性与主动性，导致学生分析问题和解决问题的能力不足，所以教学效果不理想。在实践教学过程中，由于课时较少，学生实际动手的机会较少，常常以观看教师操作为主，不能真正动手实践，达不到智能制造本科教学的基本要求。针对目前传统的数控加工技术课程教学存在的局限性，提出了以“学生为中心”的教学理念，以创新型卓越工程人才为培养的目标，引入项目驱动教学法，培养学生的工程实践能力，同时开展混合式教学，优化教学模式，结合数控仿真软件，提高教学水平。在教学过程中，让学生成为教学中的主体，教师为引导者，提高学生的自主能动性，强化学生对问题的分析和解决能力，帮助学生更好地胜任未来工作岗位。