刘菲菲

【摘要】在小学阶段的教育中语文是一门极其重要的课程，尤其是小学高年级的学生进行语文综合性的学习，能帮助学生整合知识，提高语文综合应用能力，为今后学习奠定坚实的基础。因此，在小学高年级语文教学中，教师需要结合实际情况，开展综合性学习的教学工作，培养学生的综合应用能力，提高学生的学习能力和素养。本文基于小学高年级综合性学习教学的重要性，对小学高年级综合性学习的教学策略进行探究。

【关键词】小学高年级;语文综合性;教学策略;探究

一、前言

小学高年级学生在经过前面的学习，语文学习的整体认知能力有了一定的提升。但随着小学语文课程和教学大纲的改革，传统的语文教学方式已不能适应高年级学生，学生常常对掌握的知识不知如何应用。因此，在小学高年级语文综合性学习的教学中，教师要根据学生的特点和学习情况进行教学方法的创新，要注重引导学生进行综合性的学习，通过增强语文知识的联系性，提高学生对语文知识的整体应用能力，从而培养学生的综合素养。

二、制定综合性学习规划，分组式学习

小学高年级语文综合性学习教学一般是围绕学习主题开展的，随着主题的改变，综合性教学模式和方法也要调整，以确保综合性学习活动的顺利开展。因此，教师在教学中应根据活动的主题和学生的学习情况，科学合理地制定综合性活动规划。在活动中，教师要对学生的表现以及学习态度适时加以引导和鼓励，根据学生的年龄特征和爱好组织活动，鼓励学生积极参与到综合性学习活动中。另外，学生作为学习的主体，教学中教师要发挥学生在学习中的主体作用。由于在小学高年级语文综合性学习教学中会出现课堂气氛不活跃、较死板的现象，因此，教师在教学中通过加强学生间的交流沟通，引导学生在学习中分享自己的学习经验，学生之间相互共享。例如教师以小组学习的方式来开展教学，把学生划分为综合性学习小组，根据学生的实际情况，均衡地分配学生，小组人数控制在四到六人，科学合理地分配学习任务，学生以小组的方式进行综合性学习。例如五年级下册综合性学习“遨游汉字王国”的教学中，要求学生每天都要学习和使用文字，要增强对汉字的学习，让学生感受汉字的兴趣，了解汉字文化。在“汉字真有趣”环节中，从搜集字谜、开展猜字谜活动或搜集体现汉字特点的古诗、对联和歇后语等进行趣味汉字交流活动内容中选择一项，通过查阅图书、网络搜索和请教别人等方式，制定计划后开展活动。在“我爱你，汉字”教学中，汉字的历史较为悠久，其中也蕴含着丰富的文化，“要求学生搜集更多的资料，围绕汉字、书法或其他感兴趣的和汉字有关的内容进行探究，同时检查同学们的作业本，搜集用字不规范的书籍报刊，围绕用字不规范开展简单的探究”，完成后写一份简单的报告。这个综合性的学习中，不仅让学生强化对汉字历史的了解，也会在日常的语文学习中规范汉字的书写。虽然分组合作探究的形式发挥了学生学习主体的作用，但小学生的语文学习能力、自觉性以及实践技能等都存在个体差异，所以进行综合性学习活动时，学生不能完全脱离教师教导，教师要给予一定的点拨与指导。只有把学生学习的积极性和教师合理科学的指导进行结合，才能有效开展综合性学习活动，提高学生语文知识的综合应用能力。

三、落实单元专题综合性学习，培养实践能力

提高学生课堂教学的认知，需要小学高年级进行语文综合性教学的教师认识到语文综合性学习的重要性，对课堂教学的模式进行改善，提升语文课堂教学的质量和效率。在对高年级学生开展综合性学习的教学中，单元专题学习就是其中综合性学习的关键环节。单元专题学习在小学高年级的语文课堂教学中，对于提高学生的基础知识储备能力、学生的语文水平和综合素质等有着极其重要的作用。例如小学语文统编版的教材中，单元学习中都有“口语交际”“学与做”“语文园地”等单元专题的教学，教师就需要结合教材的相关内容和知识点开展单元专题学习，要引导学生主动参与教学活动[1]。在六年级第一单元的教学中，根据整个单元的学习主题，单元的学习都围绕风俗习惯展开，学完整个单元后，学生对于风俗习惯有一定的了解，此时通过开展“家乡的风俗”的演讲实践活动，学生在搜集资料、准备、演讲以及点评的过程中可以较好地培养综合实践能力。同时在重要的传统节日如“中秋节”“清明节”“国庆节”等，教师可组织学生一起参加实践活动，如清明节组织学生参观历史博物馆，了解屈辱的历史，去革命烈士园送花和扫墓，缅怀先人，把自己在这过程中的感想记录整理，在课堂上和老师、同学们一起进行讨论。端午节组织学生观看赛龙舟活动，要求学生完成任务，让学生对端午节的来源、风俗习惯形成的原因等进行资料或书籍查阅，同时了解相关的故事传说、南北地区的风俗等，搜集古诗词，以专题的形式在课堂上和同学们一起讨论，通过单元专题实践方式，能够帮助学生对中华传统文化有一定的了解。在教学的过程中，不仅了解了单元知识学习之间的联系，同时激发学生对传统文化学习的兴趣，增加这方面的知识储备，提高他们在今后语文學习中对知识综合应用的能力。此外，要对语文教材单元习题进行充分的利用，单元的习题如“习作”“语句段运用”都体现出实践练习的重点和意图，有利于培养学生对语文知识综合应用的能力和素养，增强教学的效果。

四、贴近生活实际教学，加强学习指导

小学高年级综合性学习的关键是实践，实践能让学生更好地理解知识的来源，培养学生的思维能力，也是能让学生提高语文学习能力和实践能力的必要措施。以学生的成长和实践作为前提开展语文教学，让学生在成长中不断地实践。因此，教师在进行语文综合性学习的教学中，贴近实际生活的实践是小学生学到知识、经验和技能的过程。例如，小学语文统编版中第三单元“多彩的活动”，这个题目和生活实际有着紧密的联系，教师可结合“多彩的活动”，让学生在教学课后回忆自己参加过的活动，如学校运动会、朗诵会、参加元旦晚会演出等，选择一次活动并记录令自己印象最深刻的部分和体会，然后和同学们分享，根据学生和老师的点评，再加以修改。如此贴近实际生活的综合性学习教学，能够激发学生对综合性学习的兴趣，提升教学的效率和质量。此外，进行语文教学时，老师要让学生去发现和体验生活，从生活的各层次指导学生阅读。同时，综合性学习围绕生活教学，多注重学生思维能力的培养，日常教学中，让学生多阅读具有想象力的书籍和文学作品，以此激发学生的想象力。如对《假如给我三天光明》的阅读中，“假如给你三天光明，你想要做什么？想成为什么样的人？”学生就会去思考，发挥丰富的想象力，以此充分培养学生运用语文知识进行写作的能力。贴近生活实际的教学，不同环境下的教学也能很好地激发学生的创新能力，提升学生的社会实践能力和经验[2]。

五、加强师生交流沟通，开发学习资源

在进行小学高年级语文综合性学习的教学中，通过加强学生和老师之间的沟通，改善学生和教师之间的关系，从而使得师生合作共同对学习资源进行开发。首先，学校在小学高年级学生进行语文综合性学习时给予支持和帮助;其次，通过教师对社区资源的利用，为学生提供综合性学习活动实践的场所，使得综合性的社会实践活动得以顺利开展，结合课堂和课后，让学生在社会实践中学到知识和得到经验。例如课外阅读对于小学语文的学习是相当重要的，许多古今中外的名著和文学作品，都是学习的资源，教育部也罗列出小学各阶段学生适合阅读的课外书籍。值得推荐给小学高年级学生阅读的课外书籍有《中华当代少年小说丛书》，汇集了当代著名作家许多部少年小说，还有《冰心儿童新作获奖丛书》《昆虫记》《爱的教育》《假如给我三天的光明》等。教师要对这些课外阅读资源进行合理的运用，开展语文综合性学习教学，拓展学生的思维和知识层面，开阔学生视野范围，增长见识。例如对《昆虫记》阅读中，为了提高学生对知识的掌握和应用能力，教师引导学生看和昆虫相关的课外书，以阅读的形式来指导学生进行写作练习。同时安排学生课后在校园中或公园中进行观察，如对昆虫的类型和习性等进行仔细观察，再结合《昆虫记》中学到的知识，撰写日记，这样更能加深学生对抽象知识的理解和掌握，同时还能增强学生的综合能力。例如六年级下册的教材中有“难忘的学校生活”综合性学习单元，小学高年级学生即将结束小学的生活，教师可以开展综合性的学习活动，开发学习的资源，如“回忆往事”“制定成长纪念手册”“分享难忘的经历”等，让同学们积极参与到活动中，同时制定毕业晚会策划书，积极地和同学、老师一起讨论交流。在这个过程中，增强了学生和老师之间的感情，共同完成语文综合性学习，提高综合性教学的效率。课堂和课后的习题也是语文教材的组成部分和教学的资源，利用课堂和课后习题开展综合性实践活动，有助于增强语文教学的效果。

六、结语

进行综合性学习对于小学高年级学生是極其重要的，不仅能提高学生对语文知识的综合应用能力、实践能力和创新能力等，还能提高语文教学的效率。因此，教师需要根据语文教材和学生学习的情况，发挥出教师的组织和指导作用，对多种教学策略灵活应用，有效地开展语文综合性学习活动，从而拓展学生的语文知识层面，提高学生综合学习的能力和核心素养，为学生今后的学习和发展奠定基础。

【参考文献】

[1] 刘金谟.小学高年级语文综合性学习的教学途径[J].速读，2019（10）：224.

[2]易瑞虹.浅谈小学高年级语文综合性学习的教学策略[J].文理导航教育研究与实验，2019（10）：100.