王菲

【摘要】在教育现代化背景下，各种各样的新型教学方法也如同雨后春笋般纷纷冒出了头，为学生全面发展起到了极大的促进作用，分层异步教学法也是其中之一。小学数学教师在知识教学过程中，也应该跟上课程改革发展步伐，认识到传统教学模式存在的缺陷，综合考虑学生的实际情况展开分层异步教学，从而真正满足因材施教的要求，提高数学课堂的新颖性和趣味性，激发学生参与数学知识学习的热情，进而在提高学生数学成绩的同时，为他们的综合素质提升起到更大的促进作用。鉴于这种情况，本文首先简单介绍了分层异步教学法的内容，然后详细分析了小学数学课堂中实施分层异步教学的重要意义，最后提出了几点应用策略。

【关键词】小学数学课堂;分层异步;教学策略

由于受到传统教学观念的影响，以往我国小学数学教师在知识教学过程中，更多的都是以自身为主体展开知识的填鸭式教学，缺乏对学生主动性的重视，师生间的互动交流也比较匮乏，课堂极度枯燥，导致教学效果不尽如人意。要想切实转变这种情况，获得更多学生的认可与青睐，调动他们参与知识学习的主观能动性，小学数学教师必须握紧时代发展脉搏，从学生的个性化特点入手，综合考虑学生的实际情况实施分层异步教学，这样才可以将学生的自主学习意识充分激发出来，从而照顾到所有学生，推动全部学生的数学成绩共同进步，进而为他们的综合素质全面发展提供更有力的支持和保障。

一、分层异步教学概述

在现实生活中，应用分层异步教学法进行知识教学，实际上指的就是要求教师在教学过程中对每个学生具备的个体差异进行客观分析，然后应用不同的方法、内容以及标准展开知识教学以及后续考核。同时，在应用这种新型教学方式进行知识教学的时候，教师应该和学生展开更为密切深入的沟通交流以及分析，从而准确把握他们的学习能力与性格特点，并以此为基础将学生划分成不同层次，将学生划分成不同梯队。最后，教师按照学生所处梯队的不同学习特点进行教学内容难度的调整，采用更具针对性的方法展开知识教学，进而营造更为和谐愉悦的课堂氛围，使他们的学习能力得到逐步提升。

二、小学数学课堂中实施分层异步教学的重要意义

（一）调动学生对知识的学习欲望

相对于传统教学模式，分层异步教学法更为重视学生的主体地位，能够为学生提供更大的能力发挥平台以及更为广阔的发展空间，营造更为匹配他们实际能力、可以促进他们全面发展的课堂环境，这样能够有效降低学生的学习压力，完成数学魅力的充分展示，使学生获得更为愉悦的感受。同时，在这种相对轻松的环境当中，学生也会逐渐树立学习数学知识的自信心，真正爱上数学知识学习。

（二）提高小学数学课堂教学的实效性

在实际教学过程中，贯彻落实分层异步教学法更符合以学生为主体的要求。在这种情况下，小学数学课堂具备更强的目的性，能够在合理的规划下循序渐进地展开。同时，分层异步教学法可以充分考虑每个学生存在的个体差异，满足他们的不同学习需求，从而为个人能力提升提供更有力的支持和保障。同时，采用这种方法还能够帮助学生通过课堂学习掌握更多知识，使课堂教学的实效性得到更大程度的提升。

（三）提高小学数学课堂教学的先进性

在现代教育背景下，要想在提高课堂教学质量的同时，增强学生的数学核心素养，小学数学教师必须要认识到传统教学观念及方法存在的缺陷，积极融入先进的教学理念，探索更为多元化的教学方法，创新与改革教学模式。将分层异步教学法合理地融入小学数学教学课堂当中，可以使教师的教学观念得到更大程度的转变，重新完成小学数学教学定位，提高数学课堂的先进性，更加高效地完成知识教学，并为教师专业素养的提升做出更大的贡献，增强他们的组织能力以及策划能力。

三、小学数学课堂中分层异步教学的实施策略探究

（一）结合个性化特点对学生进行分层

在实际教学的时候，小学数学教师要想完成分层异步教学法的充分融入，进一步提高课堂教学实效性，教师需要完成的首要任务就是以学生为主体，综合考虑其学习能力将他们分成不同层次，完成梯队划分，并根据他们所处梯队设置学习目标。

例如，在进行“小数加法和减法”这节内容的教学时，教师就可以综合考虑学生的性格特点以及学习能力，提升对学生个体差异性特点的重视，按照不同标准将学生分成不同层次，然后以此为基础设置知识学习目标。首先，教师可以将知识应用以及理解能力都突出的学生放在第一梯队，要求他们在完成知识学习以后，可以自主应用知识解决现实生活中的小数加减问题;其次，将理解能力良好但知识应用能力普通的学生放在第二梯队，要求他们在完成知识学习以后，可以準确完成小数加减计算;再次，将理解能力与知识能力都相对较差的学生放在第三梯队，要求他们只需要掌握关于小数加减的基础知识就可以了。采用这种方式进行知识教学，不仅可以保证课堂教学的展开满足由浅入深的需要，还可以使所有梯队学生的需求都得到充分满足，避免过难或者过于容易的情况出现，推动班级中所有学生都参与到数学知识学习中去，让他们在学习过程中获得足够的成就感，进而保持他们学习的积极性与自信心，为学生数学成绩提升以及日后的成长发展打下更坚实的基础。

（二）结合学生实际能力分层设置教学任务

在将学生划分成不同梯队以后，教师应该综合考虑所处不同梯队学生接受能力与理解能力存在的差异进行教学任务设置，以此来提升教学内容的层次性。并且在设计教学内容的时候，教师应该将班级中所有学生的学习需要都充分考虑进去，保证任务与内容具有一定跨度。同时，小学数学教师应该尽可能细分教学内容与任务，保证知识展示形式满足目标明确和条理清晰的要求。

例如，教师在进行“整数四则混合运算”知识教学的时候，教师就应该综合考虑，按学生兴趣的不同划分成四个层级，然后以此为基础设置教学任务。其一为兴趣层级。这一层级的学生基本上都是基础较差并且没有数学学习兴趣的学生，教师应该从学生的生活经验入手，创设更能激发学生学习兴趣的场景，从而引导他们真正投入到对数学知识的探索学习中去。其二为基础层级。这一层级的学生能力基本上都比较普通，教师应该通过例题训练的方式帮助学生掌握四则混合运算思路，从而实现预期教学目标，增强学生的基础知识应用能力。其三为能力层级。这一层级的学生都拥有浓厚的学习兴趣与扎实的数学基础，思维相对来讲也比较活跃，所以教师在设置教学任务时，应该保证任务存在一定难度，这样学生可以在解题以后获得更大的成就感，从而使他们更为积极地投入到自我挑战中去，增强他们的数学核心素养。其四为创新层级。这一层级包含全体学生，教师应该给予学生更大的自主权，鼓励他们结合自身理解大胆地展开问题自主创设，进而使学生的逆向思维能力得到更大程度的提高，推动学生全面发展。

（三）灵活展开分层异步课程教学

要想进一步贯彻落实分层异步教学，在知识教学过程中，教师应该结合预期教学目标，灵活应用这种方法展开知识教学，以此来更好地实现分层异步教学目标，防止课堂教学模式出现千篇一律的情况，进一步提高数学课堂的实效性。另外，在互联网背景下，教师还应该认识到信息技术的重要作用，通过信息技术的有效应用完成分层异步教学，将异步教学的价值充分发挥出来，帮助学生更加高效地完成知识探究学习。

例如，在进行“表内乘法（一）”这节内容教学的时候，教师可以通过信息技术的有效利用进行若干微课程制作，然后通过信息技术将和表内乘法相关的问题及时推送到学生的电子设备终端，然后采用灵活设问等方法，设置如“你在乘法口诀表中发现了什么规律？”“你可以想出什么方法降低对乘法口诀的理解记忆难度吗？”等问题，以此将所处层级不同学生的数学思维充分激发出来，推动他们更为积极主动地投入到自主思考学习中去。另外，教师可以积极设计开放性更强的问题，这样才可以保证所有层级的学生都投入到自主探究学习中去，从而为分层异步教学作用的发挥起到更大的促进作用。

四、结束语

总而言之，在素质教育背景下，分层异步教学法的受重视程度也在与日俱增。在实际教学过程中，结合学生的个性化特点实施分层异步教学，可以有效提高小学数学教学的先进性与实效性，将学生参与知识学习的兴趣充分激发出来，提高学生的数学成绩与核心素养。因此，小学数学教师在进行知识教学的时候，必须要跟上教育现代化发展步伐，认识到分层异步教学的重要意义，将学生放在课堂主体地位，结合学生的个性化特点与兴趣爱好进行教学模式优化创新，从而有效提高数学课堂的趣味性，推动学生更为积极主动地投入到知识学习中去，这样才可以进一步提高数学教学质量，增强学生的综合素养，为学生日后的成长发展做出更大的贡献。

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