孙海荣

【摘要】《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿教育要珍视幼儿生活的独特价值，注重从生活出发，并归于生活的教育理念。本文基于幼儿在园的一日生活，以幼儿园的生活教育探究为切入点，从幼儿全面和谐发展的视角出发，理性思考幼儿在园一日生活的实践情况，从环境设置、组织方式、家园互动等角度对幼儿生活教育课程的实施进行探索与思考，探寻了生活领域的各类活动对幼儿发展的重要作用与价值。

【关键词】幼儿;生活;教育;价值

虞永平教授说过：“没有哪个年龄段的教育像幼儿教育那样迫切需要回归生活，只有给幼儿提供生活化的课程，幼儿的生命才能得到有效的发展，幼儿才会有美好的童年生活。”幼儿园的一日生活是幼儿在园一天的全部经历，是其生命充实与展现的历程。杜威曾提出幼儿的一日生活就是“个体在参与、体验与创造中，利用环境自我更新的历程”。《3～6岁儿童学习与发展指南》《江苏省课程游戏化项目实施要求》都倡导我们将视角转向生动的幼儿日常生活。

我园在整体性发展理念的指导下，遵循自主、真实的原则，多层次、多方面、多主题满足幼儿在实景生活中的亲身体验、探究学习、交往合作……促进幼儿身心和谐发展。

一、聚焦核心经验，挖掘生活活动的潜在价值

在幼儿园的一日生活中，如何展现幼儿充满生命力的生活样态？ 我们结合3～6岁幼儿核心经验梳理出幼儿在园一日生活蕴涵的学习价值