赵国英 刘庆

【摘要】随着新课程改革的逐渐深入，教育界对幼儿教师的课程创生提出了更高的要求。本研究自编问卷对来自武汉市8所幼儿园的355名教师的课程创生观念与能力进行调查，发现幼儿教师的课程创生观念整体较为科学，课程创生能力有待提升；课程创生观念在公开执教活动次数、论文获奖或发表次数、课程创生积极性上存在显著性差异；课程创生能力在教龄、公开执教活动次数、论文获奖或发表次数、课程创生积极性上存在显著性差异；幼儿教师课程创生观念对课程创生能力具有显著的正向预测作用。基于此，为改善幼儿教师的课程创生观念与能力，研究者提出教师汲取专业知识，积极实践与反思；幼儿园下放课程权力，鼓励教师交流与合作的建议。

【关键词】幼儿教师；课程创生；观念；能力

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2021）02-0021-06

【作者简介】赵国英（1971-），女，河南商丘人，武汉市直属机关幼儿园教研室主任、副高级教师，硕士；刘庆（1989-），女，湖北洪湖人，武汉市直属机关育才幼儿园教师、一级教师，华中师范大学教育学院博士研究生。

一、问题的提出

“课程创生”最早由美国学者辛德尔、波林和扎姆沃特等人于1992年提出[1]，强调真正的课程是教师与学生联合创生的教育经验，课程实施在本质上是在具体的教育情境中缔造新的教育经验的过程[2]。这一理念带来了我国学前教育领域课程观的改变，启发幼儿教育工作者更多地关注幼儿的主动性，发挥教师的能动性与创造性，使课程成为教师、幼儿与环境不断建构、动态生成的过程。……