刘美玲

当汉字带着历史的足音、带着文化和故事走进学生的心灵，每一个汉字都拥有了独特的神韵、风骨和气质，能激发起学生无限的想象力。看见“马”字能想象出千里马的神采骏逸，看见“国”那份浓浓的家国情怀定能激荡人心，看见“剑”自然想起古代文人墨客的剑胆琴心……我们语文教师有艺术地将字理教学与写话、习作教学融汇，字理就会像清新的空气一般，被学生的“肺腑”惬意吸取，既提升了文化品位，又增强了他们对语言文字的运用能力。

一、感受字理之趣，让学生快乐表达

语文作为一门综合性、实践性很强的学科，在低年级教学中，我们要注意把字理教学与说话、写话和思维发展交融、整合，以达到语文素养综合提升的效果。

例如在《树之歌》的教学中，通过课文学习，学生认识了11种树：有杨树、榕树、梧桐树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和金桂。请大家仔细观察这些树的名称，你发现了什么？学生发现这些树的名字里都有“木”。教师出示木的甲骨文，让学生知道木字的本义就是“树”，也是木本植物的通称。和树木有关的字一般都有“木字旁”。然后问学生你还知道哪些树木的名称也还有“木”？学生会说到柳树、榆树、椰子树、橘子树……你能照着课文的样子来说一说吗？学生与老师一起合作整理，另一首小儿歌就诞生了：“椰子喜暖在南方，腊梅耐寒斗冰霜。桑树小果枝头挂，樟树香味飘四方。橡胶今日用途广，桃树结果甜又香。”

再如《小青蛙》一课中，学生学习了字族文，感受到了形声字的特点后，就用母体字“青”字来编写一个小故事。