章伟

深度学习是当代学习科学提出的重要学习理论。黎加厚等认为深度学习是指在理解的基础上，学习者能够批判地学习新思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，做出决策和解决问题的学习，是一种基于理解与迁移的学习方式。郭华则认为深度学习是教学中的学生学习而不是一般的学习者的自学，必有教师的引导和帮助，是学生感知觉、思维、情感、意志、价值观全面参与、全身心投入的活动。吴永军从社会文化角度认为深度学习要在特定的历史性、文化性与社会性情境中，学习者在与他人互动以及环境互动中，关注知识之间的有机联系，最终能够迁移并解决实际生活问题的意义生成的过程。

可见，深度学习是指向具体的、社会的人的全面发展的学习，与机械地、被动地接受知识，孤立地存储信息的肤浅学习不同，更加强调和关注学习者积极主动地学习，是对有意义学习的进一步深化;也是教师支持下的学生联系社会文化，发展情感、精神以及价值等关乎“立德树人”根本培养目标的过程，是培养核心素养、发展关键能力的重要路径。

在线学习作为一种非正式学习环境，学习者在缺乏情境体验、教师的持续关注和监督及即时互动、反馈下，教师如何进行高质量的教学设计促进学习者深度学习，专注学习过程，高效完成相关学习任务，发展情感态度价值观是在线教学面临的最大挑战。……