陆小涛

对于大班的幼儿来说，认识球体和圆柱体是从平面图形学习向立体图形辨识的一个转折。幼儿在日常生活和游戏中有那么多的观察积累、探索体会，在适宜的材料提供和宽松的活动氛围中，“教”和“学”自然融为一体，师幼相互激发、彼此呼应，相关的数学经验在分享和提升的过程中会让彼此都享受到了深层次的探索和学习带来的乐趣。数学的学习，也能生发出一连串有趣故事。

起个有“数学味道”的名字吧

早晨利用间隙时间，开始整理思路、准备数学活动的材料：从外操场拿来了一个篮球;从建构区顺手取了一个圆柱体的积木;又从美工区的边角材料中找来了一张略大些的蓝色卡纸，把一个圆形的篓子往上一扣，剪出一个圆形来，数学活动开始！

我把这三样东西一一展示给幼儿看，今天是数学活动，这三样东西会让小朋友学到到什么数学本领呢？幼儿说：

——老师，它们身上都有圆形！

——老師，你要我们认识形状！

我的意图这么快就被幼儿察觉……那，为师索性把话挑明：没错！今天就是要认识它们啊！对了！既然是数学课嘛！就给它们取个数学名字吧！

——叫圆球球……（不行！——马上就有小伙伴否定了：没有数学的味道！）

——蓝色的那个就是圆片片;球有点圆滚滚的，是立体的，叫“球体”可以吗？（我赶紧拍手叫好：哇！好有数学味道啊！——圆片片，球体！不错！）

——积木就叫“圆积木”吧！（这个名字很快就被其他的小朋友否定了。）

我追问：那这个积木是“立体”的吗？幼儿赶紧点头：是啊！