彭军

“三部九步”学教范式是我校历经多年实践的成果，打破诸多不符合实际的教学样式，独树一帜。其教育理论、实践策略、技术手段日臻完善，为各科教学提供了新的模板。

“三部九步”的显著特点是以学生发展为目标，改变老师教和学生学的方式。所以，更加明确了教师在教育教学中的主导地位和学生在学习中的主体地位。对学生自主、合作、探究学习也更有了指导性。“三部九步”将教育教学过程划分为课前、课中、课后三个部分，每个部分对于教师和学生来说，都是一个自主、合作、探究的过程，并体现于九个步骤之中，习作教学在此范式下全面展开。

课前三步，即自主备课、合作研展、个性完善，要求是“同课同构，分合有法”。我们每个年组有六位语文老师，首先由一位教师将所负责的教学内容写成教案;然后提供给其他几位教师评议;最后再根据自己的想法和教学风格及学情，修改成自己的教案。

在我校常规的“观教察学”教研活动中，我执教了一节习作读悟评改课《我的大课间》。通过课前三步，几次的评议和修改每个人形成了自己的教案。为了更加细化和操作，我校又把这三步分解为九个模块，即：任务分解、阅读文本、自主备课、主备陈述、集智研讨、同课同构、基于学情、基于师能、同课异构。依据课前的九个模块，我们成为了学习的主体，备课更有抓手了。在这個教师自主、合作、探究、提升的过程中，为指导学生的学习提供了经验。

课中三步，即引导学习、指导展示、辅导检测，要求是“和而不同，学教有度”。……