郎洁

【摘要】识字教学是低年级语文学习的重要内容，教师要运用恰当的教学策略，让学生在趣味化识字过程中感受到识字的乐趣，在规律化识字过程中领悟汉字的奥秘，在生活化识字过程中养成自主识字的习惯。

【关键词】识字教学 策略 趣味化识字 规律化识字 生活化识字

识字教学是低年级语文学习的重要内容，教师要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，进而“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。从“喜欢”“有愿望”到“养成主动识字的习惯”，标志着从识字兴趣到识字能力再到识字习惯的转变与升华。本文通过对低年级识字教学策略的探讨，探寻实现这一转变的有效途径。

一、趣味化识字，唤醒识字兴趣

兴趣是最好的老师，低年级学生处于身心发展的重要阶段，观察力较薄弱，注意力集中时间短。因此教师在进行识字教学时，应使教学内容更加生动，教学方式更加灵活，以趣导学，引导学生主动识字。

1.与游戏作伴。

教师在进行识字教学时，将识字内容与学生喜闻乐见的游戏活动相结合，能极大地调动学生学习的积极性，使学生在愉快的氛围中有效识字。常见的游戏形式有很多，在进行识字教学时，教师应根据生字特点，结合课文内容选择与之相符合的游戏，从而更好地由识字链接到课文的学习。如在进行《端午粽》的教学时，可以设置与端午节、端午粽有关的游戏。整个识字过程中都可以安排游戏，但在选用时应注意游戏的丰富性和层次性。……