吕彩芹

【摘要】小学语文教材是由各类文体的课文组成的，不同文体的功能和言语形式迥异，语用规律大相径庭。只有准确把握汉语语用规律，才能有效促进迁移运用，提升语用能力。本文以统编版小学《语文》五年级（上册）《太阳》一文的教学为例，紧扣科学说明文的文体功能和言语形式，探寻语用规律，促进迁移与应用，提升语用能力。

【關键词】科学说明文 文体功能 言语形式 语用规律 迁移与应用

小学语文教材是由各类文体的课文组成的，不同文体的功能和言语形式迥异，语用规律大相径庭。郭华教授在《深度学习及其意义》一文中指出，在一个学习活动中，先有对事物本质联系的把握，才有“迁移与运用”。汉语言文字运用有其基本规律。把握汉语语用规律，才能有效促进迁移运用，提升语用能力。然而，一些教师不能紧扣“这一类”文章语用规律展开教学，导致学生对各类文体语用规律缺乏深刻把握，造成他们在迁移运用时常常“刻鹄不成尚类鹜，画虎不成反类犬”，极大地消解了文体功能，制约了学生语用能力的发展。那么，如何走出这一困境呢？

笔者以统编版小学《语文》五年级（上册）《太阳》一文的教学为例，谈谈如何搭建阅读支架，引导学生体验科学说明文的言语密码，把握该类文体语用规律，促进迁移与应用。

一、厘清科学说明文的功能与言语形式内在联系，确定核心教学内容

《太阳》是一篇科学说明文。科学说明文是科普说明文的一种，是以介绍科学知识为目的，对某一科学知识进行说明的文章，帮助人们认识事物，获取科学知识是该类文体的功能。……