庞宏芳 孙淼

科学是一门综合性的课程，横跨物理、化学、生物等不同学科，纵越小学、初中、高中等不同学段。为使学生更好地学习科学知识、提升科学素养，我们从教学衔接的角度，对九年一贯制学校小学科学与中学理化生实验教学衔接进行了实践探索。

调查研讨，明确衔接点

在研究初期，通过对全体科学教师和六、七年级学生的调查，我们发现，中小学教师对彼此所教的课程不完全熟悉，难度把握也不太一致;而学生由于生物、物理、化学分别在七、八、九年级学习，知识和能力方面出现断层。因此，对小学科学与中学理化生实验教学的衔接研究很有必要。

为寻找两者间的衔接点，科学组教师共同学习小学科学与中学理化生的课程标准，明确不同学段、不同学科对学生实验探究能力的要求，对照要求寻找可研究的衔接点。

我们选取了实验探究过程中的关键要素：提出问题、作出假设、制订计划、收集证据、处理信息、得出结论、表达交流、迁移应用。针对低（3-4年级）、中（5-6年级）、高（7-9年级）不同学段制定相应的培养目标。

例如，在提出问题方面，低学段的目标是能从具体现象与对事物观察、比较中，提出可以深入研究的科学课题;中学段的目标是能够从事物的组成、功能、改变以及相互联系等多个方面，提出适于自己探究的科学课题;高学段的目标是能在日常观察、调查、阅读等实际情境中发现问题，提出可以深入探究的问题。

在收集证据方面，低学……