李强

如何把握课堂的生成性资源，提升思政课堂的实效性？

1.精心预设，为动态生成留下空间和时间

课前的预设可以为课堂的精彩生成奠定基础。如在教学“家人关爱我成长”一课时，课前我了解了部分家长缺乏先进的家庭教育理念与方法，常常采用棍棒教育的方法。于是，我让学生准备一件儿时的物品，交流父母对自己的关爱。同时，悄悄采访了一位母亲。上课了，学生拿出自己的物品，开始了温馨的回忆，这时，有一个男生却站起来说：“我爸爸常常打我！”我让学生猜想：“打我们时，父母心里的感受又是怎样的？”学生愣住了，他们从来没有这样想过。接着，我播放了那段采访视频，妈妈边哭边说：“我和他爸就是吃了没文化的苦，可孩子不争气我急啊！打孩子的时候，我的心也痛啊……”教室里，孩子们也流下了眼泪，他们明白了父母是非常爱自己的。这个教学过程是我事先预设的，可这样的教学场面又是我不可能预设到的，是自然生成的。利用这一生成资源，让学生们明白了父母的爱，改变了对父母的片面认识。

2.敏锐反馈，推进动态生成

课堂教学动态生成的关键在于教师能敏锐地捕捉学生的信息，并做出准确判断与反馈，及时调整教学流程，使教学过程得以生成和推进。执教“我来帮助你”一课时，有一个学生突然伤心地哭了起来，原来他心爱的记录本被同学不小心撕破了。我敏锐地抓住了这个生成性问题，对大家说：“这位同学心爱的本子破了，他现在非常伤心，大家有什么办法让这位同学高兴起来呢？