高欣蕾

“三位一体”是把阅读内容、阅读方式、阅读对象进行统筹与整合;“全阅读”生态是指通过开展全学科阅读、全空间阅读、全主体阅读，整体营造阅读氛围和阅读环境，促使阅读真发生。

1.全学科阅读，打破学科边界

全学科阅读包括教材整合阅读、整本书阅读和跨学科整合阅读。教材整合阅读是围绕教学目标和主题，通过运用设定目标、联系、预测、提问、想象、图示、批注、总结摘要、讨论、交流、汇报等阅读策略，将教材内容进行整合，设计好每节阅读课的核心议题和问题链，培养学生检索提取、分析推理、整合解释、反思评价、创意运用的阅读能力，促进思维进阶。整本书阅读是通过运用预测和想象、阅读链和提问、联系和设定目标、多角度思考和交流表达等阅读策略，采用导读课、问题链小组阅读课、多本书整合阅读课、创意阅读交流课、师生论谈课等课型，提升学生综合阅读能力和辩证思维能力，促进思维深入。跨学科整合阅读是在调动多学科参与的前提下开展的整本书阅读和主题阅读。这种阅读给了学生无界阅读新体验，拓宽学生认知空间，促进思维迁移。

2.全空间阅读，构架学生阅读场

全空间阅读是把空间还给学生，让他们成为环境的主人，或读书分享，或展示思考过程，或发布探究成果。它体现了阅读教学的“以生为本”，还原学生真实的阅读体验，帮助他们构建阅读场，让阅读随时、随地、随心，自然而然发生。

一是开辟全方位阅读空间。……