于宝 黄炜

基于将目标分类学与数学复习活动融合，将教学设计与教学评价结合的认识，我们利用通州区初三年级第一次模拟考试为测量工具，开展了试卷讲评课的实践。由于本课主要运用教育测量的方法对考试数据进行分析，加之后续还要进行认知任务分析的“析题课”，也属于试卷讲评的范畴，为了区分这两种课型，我们将这种以数据分析为主要特征的课型称为“数据分析课”，简称为“数分课”。

1.教学内容及教学对象分析

通过“一模试卷讲评”可以让学生充分了解自己的数学考试情况，明确自己数学学习的优势和劣势，找准自己的知识漏洞，进而及时、高效地查漏补缺，进一步调整复习策略，从而树立信心。

“一模试卷讲评”计划安排3课时，其中“数分课”为第1课时，学生通过填写“个人最近发展表”，分析个人成功率，归纳总结自己的优势与劣势，找出自己需要进一步提升的知识点;通过填写“初中数学内容分布图”，找到自己掌握不牢固的知識区域，明确接下来的努力方向。第2、3课时将针对学生确定的有共性的目标题和知识区，进行典型试题的分析讲解，可以称为“析题课”。

北京市通州区宋庄中学是北京市远郊区的一所普通农村中学，学生数学基础较薄弱，缺少方法，但学习数学的兴趣浓厚，课堂参与的程度较高。学生已初步分析自己一模数学试卷，但很多学生不能很好分析自己的问题所在，对自己数学学习的漏洞较模糊，对接下来的数学复习缺少明确的方向。……