苏纾 鲁小凡

心理学家布鲁纳曾说过，最好的学习动力莫过于学生对所学知识产生内在兴趣，而最能激发学生内在兴趣的莫过于游戏。学校利用游戏化方式，进行以“学”为中心的高中数学课堂教学实验，根据数学学科知识特点和教学目的，设计教学情境、教学活动、教学支架，引导学生在愉悦的环境中主动投入到数学知识的探究学习中，让抽象、枯燥的数学变得具体、有趣，提高学习效率。

1.在整合视角下设计学习方案

游戏是一个整合人、物、环境等诸多因素而形成的有机系统，这个有机系统是通过整合的作用而形成的。从目标的视角说，高中数学学习不仅关注知识，更关注能力;从学习主体的视角说，不仅关注学生的学情（如知识水平、学习动机等），而且关注面对新问题时学生学习的方式;从学习行为的视角说，不仅关注学习环境、学习工具，更关注教对学的作用，如教学活动、教学支架等。借鉴游戏的整合性，我们设计了以下高中数学学习方案。

学情分析：分析课程学习与未来生存能力的关系，分析课标的要求，确定学习方向;理解课程知识的本质，对课程内容进行剖析，有效选择学习内容;将学生动机与教学内容关联起来，促进学习;有针对性地了解待训练学生的学习能力;准确把握个体认知与动机差异，选择适合的教学活动方式。据此确定游戏参与条件。

目标设计：设定学生的知识应用目标，列出解决相关综合性问题的能力;能将知识与技能从熟悉情境迁移应用到复杂陌生情境，综合解决问题;将社会主义核心价值观融入教学设计。……