曹雪梅 薛飞

儿童与成人之间、儿童各年龄段之间有着不同的生理和心理特点。对儿童的尊重，首先应该是对其年龄特征的充分理解。幼儿园工作以游戏为基本活动，可以说“游戏就是儿童的生命”。

在幼儿园一日生活、区域游戏以及主题活动课程建设过程中，游戏化是一条贯彻始终的主线。儿童需要丰富的游戏机会，在游戏中，他们通过自身的心理活动与身体活动来建构知识。游戏化教学内容的核心应该是为孩子提供激发好奇心和建构自我成长的机会。在以生活实际体验为核心的课程建构过程中，应该谨防幼儿园教育过程中“游戏化的流失”。

1.关注游戏中儿童的视角

幼儿探究学习要求教师由仅注重教的方式转变为注重幼儿学的方式，注重对幼儿探究能力、学习能力的发现、重视和培养。

游戏化教学始于好奇，强烈的好奇心是幼儿学习的动力。幼儿在婴幼儿时期以自己为中心进行探索性学习，因为其强烈的好奇心和好动的天性使然，他们总是想通过触摸等方式来达到探索周围环境的目的。在“摸摸”的过程中，他们探索发现新事物，并与同伴分享，这样，学习活动就成为一个富有生气、充满乐趣的游戏化教学探究活动。

例如，大二班开展了“好玩的迷宫”主题活动。孩子们在幼儿园的小栅栏里玩迷宫游戏时发现，这个迷宫太简单了，对他们来说没有挑战性。于是，幼儿们要自己建造一座迷宫。在建造过程中，幼儿感受到了创造迷宫游戏的快乐和智力挑战带来的成就感，丰富了关于建筑材料的知识，同时，学会发现问题并自己解决问题，能够使用测量工具等。……