侯兰

人究竟是怎样学习的？怎样才能促进有效学习？这是教育科学研究中最需要解答的问题，也是最根本的问题。美国心理学桑代克职业成就奖获得者理查德·E·梅耶认为，学习是由经验引起的学习者知识的变化，而学习科学通过实证研究，提出“如何学习”的理论。随着学习科学理论的发展，教育或许可以从一门主要依靠经验的学科转变为主要依靠数据的学科。因此，学习科学的视角是实证的视角，也是科学的视角。

游戏化教学从本质上讲是众多教学方式中的一种，不同的教学方式有着不同的适用范围和设计原则。从亚里士多德、康德、席勒、拉扎鲁斯等哲学大师的论述中，我们可以分析出游戏的三种精神，即非实利性、遵从规则、自由和自愿性。教育游戏是游戏投射到教育中的“光影”，不仅要体现出游戏的三种精神，更要满足教学与育人的特性化要求。教育游戏是教师教学的辅助工具，主要目的是帮助教师达成教学目标，让学生学得更加轻松、快乐。我们从大量针对学习的实证研究中，筛选、识别出适合游戏化教学的学习原理，提出四大设计原则。

1.基于最近发展区原理的新知教学设计原则

最近发展区理论是由苏联教育家维果茨基提出的儿童教育发展观。他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。……