张龙

我心目中理想的课堂状态是这样的：每一个学生在课堂中是有安全感的，这种安全感来自于对老师、对同学的充分信任;每一个学生在课堂中是能够自信表达的，这种表达来自于对自己观点的一种认可与阐述;每一个学生在课堂中是能够不断质疑的，这种质疑来自于对教材、对生活的一种感悟和体验。

安全感、自信表达、不断质疑，要达到这样的理想样态不难，难的是每一位教育者是否给学生提供了这样的时空，让学生敞开心扉，自由翱翔，发展思维，绽放心灵。课堂是师生教与学交互的场所，也是学生学习的重要场所。学习是一种思维活动，没有思维的课堂，犹如一潭死水;如果让思维之光照亮课堂，也就照亮了学生的前行之路。

梁漱溟先生曾经提出思维的八层境界——“形成主见、发现不能解释的事情、融会贯通、知不足、以简御繁、运用自如、一览众山小、通透”。我一直在思考，教学生六年应该达到第几层境界，细细琢磨，我们或许连第一层境界也未曾达到，这岂不是一件憾事。

让思维之光照进课堂，需要教师的大情怀。一个有情怀的教师会想象学生学习时达到的理想境界，有了这样的胸襟，学生便获得了心灵的滋养。

让思维之光照进课堂，需要教师的使命担当。安于现状还是放眼未来？居于一隅还是海纳百川？教师的责任感、使命感尤为重要，要做一个有担当的教师。

让思维之光照进课堂，更需要教师的专业引领。扎实的专业基础，钻研教材的态度，开放的课堂样态，鼓励与欣赏的目光……