谭忠明，吴琛，姚爱华

（江苏省人民医院肝胆中心，江苏 南京 210029）

0 引言

LBL是传统的灌输式授课模式，主要由老师通过板书、课件等向学生讲授课本知识，但实践表明只通过LBL教学法进行临床带教无法有效调动学生的学习兴趣，也不利于学生实践能力的培养[1-2]。而PBL教学法作为一种由国外引进国内的新型教育方式，其主要通过临床带教过程中以学生提出的问题为中心，让学生在学习过程中围绕问题展开，进行一系列合作、自主、探究式的学习，让学生主动去解决学习过程中出现的问题，达到更深层次的理解知识[3-4]。基于此，本文探讨了在肝胆外科临床带教中联合应PBL和LBL的价值，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料。通过随机数字表法将2018年6月至2019年6月60名于我院肝胆外科参与实习的学生均分为两组，其中男22名，女38名；年龄22～26.8岁，平均（24.3±1.5）岁；本科41名，硕士研究生19名。两组学生在性别比例、年龄、文化水平等方面差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法。由工作时间在5年以上且具有高度责任心的肝胆外科医生作为带教老师对两组学生进行教学，两组的教学大纲和教学内容均相同，主要包括有关肝胆外科相关疾病的诊治、预防等。对照组学生采取LBL教学，由带教老师将有关肝胆外科疾病的基本知识和实习内容介绍给学生，学生在老师的统一指导下，参与患者的手术、换药、拆线等过程，完成查体、书写病历等基础性工作，在此过程中带教老师要向学生强调每项工作的重点和难点。……