热米拉·阿不来提

（新疆维吾尔医学专科学校，新疆 和田 848000）

0 引言

诊断是一门实践性、操作性较强的学科，此学科包括医学、声学和计算机科学等，在临床上的应用价值较高[1]。通过准确的诊断，能够及时发现患者的病变位置、程度，然后可以对患者制定针对性的治疗方案，有效地改善病情和预后[2]。为了保证诊断学的准确性，需要加强诊断学学生的工作能力和理论知识，而临床教学是提升诊断学学生工作能力的主要方法[3]。现在临床中开展临床教学的方式呈现出多样化，不同的教学方式对教学质量有不同影响，因此在对学生教学时要选择更为科学、合理的教学方法[4]。本文主要研究翻转课堂在诊断学教学中的应用效果及价值，如下所示。

1 资料与方法

1.1 一般资料。选取我校2019年1月至2019年12月62例医疗专业的学生进行研究，以学生诊断学教学时教学方案的不同分组，分为对照组和观察组，每组31例学生。对照组中的男12例、女19例；年龄20～21岁，平均（20.52±0.38）岁。研究组中的男13名、女18名；年龄20～21岁，平均（20.55±0.39）岁。两组性别、年龄等资料对比，P＞0.05，存在可比性。

1.2 方法。对照组学生采取常规多媒体教学，方法为：授课老师按照教学课程标准的要求，结合临床实际，通过多媒体技术对学生展开教学，学生要按照预习-听课-复习-考试的步骤完成学习。观察组学生采取翻转课堂教学，方法为：①课程的开发和制作：带教老师要根据教学课程标准的内容和临床诊断的实际需求，开发出相关课程，在课程中要设计教学任务清单，同时将诊断学的教学内容制作成微视频，建立微信群并让学生加入群内。……