杨静

课程能给孩子们带来收获和成长。但是，开发课程，哪怕是简单意义上的“有课程味道的改变”，对于老师们来说也是有难度的：从哪些方面开发课程？基于什么来开发课程？

基于问题开发课程。五年级孩子们这段时间偶尔出现不文明行为，老师很苦恼。其实，五年级是个很特殊的年龄段，孩子们开始对世界有了自己的认知和思考。此时，他们需要“目标感”。因此，班级开发“目标课程”，用榜样的力量引导孩子获得目标感，从而向上生长。比如“名人进课堂”，用名人的事迹引领孩子;“走进名校”;“我最佩服的人”……通过这样一个个小活动组成的系列课程，最终使孩子能够在人生的十字路口，找寻前进的方向和动力。

孩子出现问题，说教是很难起作用的。基于问题，通过课程帮助孩子们获得改变和成长，这正是课程开发的初衷。

根据年龄特征和心理特点开发课程。四年级孩子刚满10岁，是人生的重要阶段，孩子们开始认识自我，在乎自己在同伴心中的形象，同时也能对自己提出更高的要求。基于此，开发“十岁课程”，带领孩子“穿越”到未来，体验“照顾宝宝、打工挣钱养家”的艰辛，让孩子们明白每个人是有责任和义务的。这样依据孩子年龄特征和心理特点来开发的课程，才能真正为孩子的成长助力。

基于教材，走出教材。依据文本内容开发相关课程，是学科素养落地的重要途径。五年级学习“走进毛泽东”单元时，老师开发游学课程，带领孩子们走进毛泽东故居，深入了解毛主席的生平及伟大贡献。