孙江丽

这方面欠缺的孩子，另一方面也许很优秀，甚至有超人的能力。怎样让众多“不一样”被关注、被激发？只有课程能解决这个问题。因此，我们尝试改变组织结构，成立学校课程项目组，权力下放到年级组，让更多老师参与到课程开发和实施中，形成自下而上生长的德育课程生态。

学校大型活动课程，学校和年级“上下两头碰”。近年来，我们根据育人目标，将学校典型活动梳理为三大类：精神引领活动课程，如开学典礼、教师节献礼、元旦游园活动等;个性发展类活动课程，如主题运动会;社会适应类活动课程，如“十年树人”职业生涯体验课程。

一线教师是离孩子们最近的人，只有老师们具备课程开发的意识和能力，才能使课程真正在孩子身上发生力量，帮助孩子成为幸福完整的人。因此，我们在各年级招募有想法的老师组成学校“活动课程项目组”。德育处课程负责人组织大家一起出谋划策、集思广益，共同设计策划案，然后由各年级分头去准备实施，过程中及时分享自己的做法，互相启发、互相补充。这样一来，学校大型活动课程成了全体孩子和老师们共同期待和设计的大事。

年级主题课程，基于学生自身情况“自下而上”地寻找支点。根据年级学生特点和发展需求，我们梳理出每个年级的主题课程和节日课程，尝试将两者融合，尽力用课程活动去实现课程目标。每个课程的着力点不同，体验方式也不同。

基于知识能力的主题课程。……