孙望安

原湖北省教育厅副巡视员，编著有《把脉师方——学校教育实践案例研判》和《聆听花开——中小学教育实践情境案例集》等。

四个“不一样”

打开文档，读到《用心引导，让学生远离游戏》的首段文字，首先让我想到，学生玩手机、沉迷网络游戏等行为已经成为很多学生家长和老师难以回避的问题、棘手的问题、令人头疼的问题。原以为这个故事也会与自己曾经读到过的关于管控学生手机、禁止学生玩网络游戏的那些故事大同小异，然而读完整篇故事却发现，它至少在以下几个方面有很大不同。

一是学生痴迷程度不一样。故事中没有对肖海痴迷手机和网络游戏的程度从文字上作细致的描述，但是就从他对劝其不要玩游戏的母亲“又打又骂”，其父要冒着疫情的风险将孩子送到“少管所”或无论如何要“把他赶出家门”的情况看，肖海对网络游戏的痴迷的确非同一般。其家长已无计可施，况且在新冠肺炎疫情防控期间，学生必须在家上网课，老师也鞭长莫及。

二是学生学业水平不一样。有很多学生痴迷手机或网络游戏，一般是因为成绩比较差，跟不上班级的学习步伐，为填补内心的空虚或消磨时光，才选择将时间和精力花在手机或游戏上。肖海的成绩本来不错，处于班级的中上等，只是因为在疫情期间“失控”，返校后仍有“后遗症”才导致学业成绩在班级“摆尾巴”。这说明该生在学习理解能力方面没有任何障碍，只要能将注意力转移到学习上，他是有希望提升学习成绩的。……