余梅

如何让作业评价变成一根根小马鞭，激励小“马儿”撒开蹄子，不断向前呢？我有如下思考。

评价对象多元化。一是家长评过程。学生在完成作业时，是否努力，是否一次又一次地尝试，远比写出答案更珍贵。家长目睹学生写作业的过程，可以用一句话来评价学生写作业时的状态，及时予以肯定，即使没有写出正确的答案，学生也不会丧失完成作业的信心，而是坚持做下去，最终由量变引起质变。二是学生评美观。我们时常评价学生的字迹不工整，这是站在成年人的角度进行审视，而用孩子的眼光来评价学生的书写可能更有说服力。同桌两人，你给我评，我给你评，相互评价，取长补短。三是教师评亮点。在了解了学生的作业过程以及同伴的书写评价后，教师不妨带着发现与欣赏的眼光来看学生的作业，找找作业的亮点，可以用简短的语言写下来，让学生找到前进的方向。

评价内容多维化。一是评价时效性。很多家长反映学生写作业时拖拖拉拉，以致无法保证充足睡眠。这其实是作业中缺乏时效性的表现。教师可以让学生在做作业前准备好钟表，并记录下写作业的开始时间与结束時间，再以班内大多数学生完成作业的时间为标准来进行作业时效评价。对于耗时较长的学生可以进行面谈，帮助其找到作业拖沓的原因，并指导其改正。二是评价准确性。关注时效性并不是说只要做得快就行了，还要以保证作业的准确性为前提，要又快又好。……