刘婵

“最近发展区”理论认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生的可能发展水平，兩者之间的差异就是最近发展区。教学应时刻着眼于学生的最近发展区，为学生提供有难度的内容，调动学生的积极性，挖掘其潜能，超越其最近发展区而达到下一阶段，在此基础上进行下一个发展区的发展。学生作业是促进学生发展的一个主要途径，因此作业管理显得尤为重要。

日常教学中，经常会碰到课堂作业完成质量参差不齐、家庭作业反馈情况复杂不清、实践作业难以拿捏等情况。在作业管理方面，好像永远都存在挑战。本学期，宜昌市西陵区常刘路小学全面开展学科作业管理改革，调动所有教师的积极性，为真正落实好作业管理“谋定而后动”。

作为数学教师，作业是我一直关注的一项“参照”，学习、思维、规律、应用、实践、创新，学生是否真的学到了在这个课程体系中想要的知识或技能？是否真的建立起学习与发展之间的桥梁？是不是真的喜欢这节数学课？对于这些问题我始终在思考。在教与学的研究中，我发现教材与教参规定了很多作业的模板与格式，这可以是一种作业应用的参照，也可以是对“已有的水平”的检验，但是学生“可能的发展”在哪里呢？

激发学生对作业的“参与兴趣”。我所教的三年级，每个学生对于未知的学习、生活都充满着期盼与兴趣，他们爱问、爱动、爱表述，但是他们的心理机能尚未成熟，任务往往会让他们产生消极情绪。……