杨静

一次课间，我在教室里批改作业，两个同学的对话引起了我的注意。“我已經有5个A+了，你有几个呀？”“我数数啊，我有4个了，还差一个就有5个A+了。”我没想到，二年级的孩子这么关注作业本上写的简简单单的几个字母。之前，我带高年级的学生，他们似乎不关注这些。我连着观察了几天，发现每次发作业本的时候，小组长们都非常积极，同学们一拿到作业本都迫不及待地翻开，看看自己的作业等级。如果标示得不清晰，他们还会专门跑来找我重新标示。

二年级的孩子们进入小学不久，刚开始有书面的课堂作业，对老师的批改充满期待，也特别在意这些评价。怎样才能让孩子持续保持期待，让作业不再成为负担呢？我从创新作业批改形式入手，进行了一些尝试。

丰富批改等级的意义。长期固化的等级评定方式会让学生觉得没有新意，降低期待值。针对这种情况，我将作业批改与学生喜欢的德育活动相结合。一年一度的“跃美积分兑换”活动是孩子们非常期待的一个大型活动。每年元旦，学校都会在操场上布置展台，摆放各种各样的小奖品，孩子们可以用自己在这一学年通过努力得来的“跃美卡片”去兑换喜欢的奖品，许下自己的新年愿望。我将孩子们平时的作业等级与“跃美卡片”挂钩，全对并且字迹工整的作业可以得到“A+”，孩子们凭借作业本上的“A+”兑换“跃美卡片”。王宪熠同学为了实现兑换礼物的愿望，把一直不能写进格子里的字一笔一画按规范写在格子中。……