喻丽

【摘要】小学数学教学和学生的日常生活有着密切的联系，教师要积极把课本中的知识内涵体现在生活中，帮助学生实现学以致用。近年来，教师们更加注重将课本知识与生活事例相融合，将生活具体案例引入到数学课堂教学中，在课堂上构建出生活化场景，给予学生身临其境的感觉，让学生用数学文化知识解决生活问题，将理论知识与实践活动有机的结合在一起，形成创新性学习意识。

【关键词】小学数学;生活化教学;日常生活实例

一、小学数学在新课标背景下，进行生活化教育所展现出的最主要意义

（一）为增强教育理论知识和生活实际的联系，推动学生应用能力的提高，新课程标准提出了生活化课堂教学新模式，以真实教学情境影响学生未来的发展。从而训练学生形成良好的运用理论创新能力和实际能力，树立起生活化应用意识，思考理论知识在实践活动中的应用领域，了解理论运用在实际情境中的重要方法，从而真正明白何为数学，也明白怎样解决生活化的数学问题。

（二）提高学生的逻辑思维技巧，有效减少数学课程的难度生活化教学策略的应用，有利于提高学生的逻辑思辨能力，以生活的新视角展示出数学理论内涵，以数学文化知识服务于生活实践活动，以生活展现出数学内容的本质，使学生以数理观点开始反思日常生活中出现的问题，逐步转换学习的思想与思维，从而不断提升自己的逻辑思维技能。同时，通过生活化课堂可以减轻数学课程的重难点，并精简了部分数学课程的重难点问题，使抽象的数学内容变得比较的具体，从而使得学生可以在日常生活经历中找寻到学习的基本规律，从而提高了学生对于难点问题的解析能力与处理能力。

（三）训练他们的数理能力，提高他们的创新生活化方法与策略的使用可以提高他们的数理能力，增强他们的数理核心素质，增强他们对数理文化的熟悉和了解，引导他们灵活多样地应用数学知识，探索数学思想理论和生活现实现象间的内在联系，通过自己的理解产生创造性的观点与看法，产生优秀的创造力。生活化教学策略的使用可以鼓励学生创造性发展，从而不再束缚和固定学生的思维，从而丰富了学生的思考能力，使他们勇于怀疑，敢于提出不同的观点，勇于创新，发散自己的视野，建立自己的探索实践意识。

二、普通小学数学课程在新课标条件下实施，生活化课程实施的问题具体措施

1.確立生存式教育宗旨，积极引导学生对生活实践问题的探索。随着新课程改革的进展，生存式教育宗旨已经深入人心，并备受到了老师、父母、学校的重视，并作为管理课堂的重要教育宗旨，积极培养学生的应用能力。因此数学老师必须建立起科学的生存教育宗旨，积极实施生存式教育手段，把生存式教学策略充分运用于数学课堂的方方面面，通过引用与传统数学教育有关的日常生活事例，构造出多姿丰富的生存式情景，赋予学生更真切的生存感受，不放过任何一种直接联系传统数学教育和日常生活的机会，让实际例子成为学生数学人文常识展示的导火索，从而帮助学生感悟到数学人文常识的基本内容。父母们不再觉得上课是老师的责任，而是引导学生走进到日常生活中思索传统数学教育问题，在生活中慢慢锻炼孩子的传统数学教育思维，让学生从生活小事中应用数学知识，并检测自己对中国传统文化认识的掌握情况。

2.创造生活化课堂教学情景，提升数学的教育文化认知内涵，创造出在情景模式上下功夫的课堂气氛，将带入学生情感融入到课堂教育教学中，带给孩子更真切的体验。我国小学数学教师需要创造出生活化课堂情景，在课堂教学上重复为孩子表现出日常生活的真实情景，以情景调动学生的主观能动性，使学生的情感加入到情景之中，从情景中体会到丰富数学经验的教育文化内容。比如，由老师介绍"位置"教学，以班级形成一组整齐的坐标系，创造出横坐标系和纵坐标系，当喊到"第二列第三排的小朋友请起立"时，坐在第三排第二列的张亮小朋友就会站出来，解答了老师的提问。老师们还会引导学生了解在电影院中的定位情况，并引用电影院中真实的生活事例，使学生对座位有更正确的了解，并明确座位坐标的正确表示方式。

3.发现课堂与日常生活有关知识点，导入真实事例知识是学生掌握的基础内容，也是老师授课的重点内容，包含了很多的日常生活事件，老师需要挖掘出课堂上与日常生活有关的知识点内涵，导入切合实际的例子，发现课本上可能隐藏的生活素材，引导学生共同探究数学的文化内容在生活中的运用。

4.积极开展实践性教学，做到学以致用。实践性活动调动了学生对学习的主观能动性，赋予了学生实际动手操作的机会和时间，帮助学生将知识学以致用。通过数学教师积极开展实践性教学，组织学生投身到实际教学活动之中，通过运用在学生身边出现的实践模式进行教学活动，赋予了学生独立探索数学与人文知识的机会，使学生把自己所掌握的知识学以致用，解决实际教学活动中出现的困难，通过独立探究实践综合解决实际问题。通过生活化课堂培养了学生的实践能力和应用能力，提高了学生的社会合作意识和写作能力，帮助了学生对人文知识进行学以致用。数学教师创造出生的活化教育情景，把日常生活案例融入到课堂中，在课堂上构造出实际的生活情景，从而增强了学生对于社会生活的实际体验，并加深了学生对知识点的掌握和运用。

参考文献：

[1]赵秀珍.生活化教学思维在小学数学中的渗透[J].吉林教育，2017（48）：125.

[2]谭朝阳.让小学数学教学走向生活化[J].新课程（小学），2017（12）：213.F14D16B5-DEAC-41D5-B4C9-639970E6FC6E