董东琴

【摘要】小学生年龄较小，思想活跃，对身边的人或事都会产生强烈的好奇和兴趣。与此同时，小学低年级的阅读教学内容结构和知识较为简单易懂、丰富有趣，就更有助于提升小学生的想象力、发散小学生思维和提高小学生认知能力。鉴于此，小学教师要加强对学生的引导和帮助，让学生掌握一定的阅读学习方法，形成一定的阅读思维能力，发展小学生的想象力和创造力，提高小学语文阅读教学效果，提升小学生的语文综合素养。

【关键词】小学语文;低年级;想象力

一、语文阅读教学中培养小学生想象力的必要性

小学生的年龄小，社会经历较少，认知能力较低，因此会对身边的陌生事物产生非常强烈的好奇心和丰富的想象。教师应结合小学生的年龄和心理特点，引导和鼓励学生在课堂中充分发挥自己的想象力和创造力。

首先，丰富的想象力可提升学生的思维认知。丰富的想象力有助于学生提升语文阅读的学习效果，帮助学生更好地理解语文知识。通过对文章中的内容或角色展开想象，可使学生对知识的理解更加深刻，丰富学生的认知和感悟，对于提高小学生的阅读写作能力有积极作用。

其次，丰富的想象力可提高学生的语言表达能力。在教学活动中，教师会向学生提出一些问题来帮助学生发挥想象力，之后学生在表达自己的想法和观念时也就间接提高了自身的语言表达能力。这样下去，学生的想象力不仅得到了开发，学生也会更加自信地表达自己的观点和意见，为学生提高语文成绩奠定了很好的能力基础。因此，在小学语文阅读教学中，教师应为学生创设一些充满想象的空间和环境，让学生展开想象的翅膀，发散学生的思维，展现学生的创造力，也发展了小学生的语言表达水平，全面提升小学生的语文综合素养。

二、小学语文低年级阅读教学中学生想象力的培养

1. 培养朗读水平，激发想象力

低年级小学生由于年龄小，他们的理解能力、感悟能力和朗读能力等有所欠缺，因此，教师应指导小学生通过朗读的方式分析和感悟文字内容，帮助其在脑海中产生画面感，将课文内容更加直观地表现出来，加深对课文内容的理解，同时，也能帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读效率，帮助学生增强语文学习能力，激发小学生的想象力。

在小学低年级阅读教学中，教师要认识到低年级学生年龄小的特点，在课堂中可能会出现走神、开小差等情况。因此，教师在指导学生进行朗读时，一定要调动学生的多种感官，让学生集中注意力，认真朗读课文内容。要求头脑要灵活，不放过每一个标点，嘴巴要张开，大声朗读出来，思维要运转起来，边读边思考。这样能使学生的阅读效率提高，加深对文章大意和中心思想的理解。在刚接触一篇课文时，教师要先提出一些朗读的要点和要求。要求学生认真仔细地朗读课文，不要漏字、错字、字音要标准、句子要通顺。在学生独自朗读之后，教师组织学生进行小组朗读，最后针对朗读结果进行评选和奖励，表扬那些有进步的学生。同时，针对一些不良的朗读习惯进行纠正和指导，增强小学生的朗读自信，激发朗读兴趣，促进小学生朗读水平的提升。

在这样的学习活动中，学生能够表现出较为强烈的学习兴趣，尤其是在评价同学的朗读情况时，学生更加积极地发言。这样一来，学生在理解课文内容之后，还可以富有情感地去欣赏朗读，有效增强了语文学习的体验感，让课文中的内容展现更加生动，便于激发学生的思想感情，感悟文章内容的意境。通过朗读的方法，能够刺激学生的想象力，全身心投入课堂学习中，深刻理解文章的含义。

2. 丰富图文内容，增强学生认知

学生刚接触语文阅读知识时，可能会对知识产生一定的畏惧心态。因此，教师要积极地引导学生，帮助学生一起想象和学习。同时，在小学语文阅读课堂中，教师除了要把本节课所讲的内容呈现出来，还要增加一些与课堂内容相关的视频、图片、文字等，让知识的展现更加直观和丰富，调动学生的兴趣，激发学生的想象力。

3. 创设教学情境，改善课堂效果

在小学语文阅读教学过程中，为了加强学生与教师之间的互动和交流，教师应当创建多样化的教学情境，增强学生的学习体验感。在教学情境的影响下，学生能够针对学习内容展开丰富的想象，改善和丰富课堂效果。

例如，在阅读《曹冲称象》一文时，教师可为学生创设一种教学情境：在没有现代先进称重技术的情况下，要测量一头大象的体重，你会用什么办法来测量呢？学生在这个学习情境中，需要站到曹冲的思考位置上去寻找办法。在没有现代技术的支撑下，如何去称重这样一个巨大的动物呢？通过问题情境的创设，激发了学生的思考兴趣，学生的想象力就会被无限发掘，小学生会“脑洞大开”，想出各种各样的办法。

4. 利用文章留白内容，提高学生想象力

在文章的表现手法中有一个常用的手法叫做留白。顧名思义，留白的含义就是让读者发挥自己的想象力来进行思考和想象，自主补充文章内容。那么在小学阅读教学中，教师可以利用留白的内容，帮助学生发挥想象力。

5. 根据词句反复推敲，引发学生想象

一篇文章是由多个词语和句子组成的，因此在分析和理解文章时，反复推敲文章中的词句是必不可少的。在学习一篇文章时，有些词句能够让学生轻而易举就理解透彻，有些词句较难，学生并不能及时理解其内涵。但是这些句子通常都代表着文章的主题思想，对文章中人物情感的表达更加细腻。因此，教师要引导学生反复推敲该词句的内容和含义，帮助学生加深对文章的理解，感受作者的写作用意。

三、结语

总而言之，小学语文教师应当意识到在语文阅读教学中培养小学生想象力的重要性。在日常的阅读教学过程中，语文教师应当仔细分析教材中有利于培养学生想象力的内容和板块，通过学习语文知识，丰富学生的想象力，发散学生的思维，使学生对语文阅读学习产生更加浓厚的兴趣，培养学生的自主学习能力。

参考文献

[1]关于小学语文群文阅读教学策略的研究[J]. 林丹.  中国培训. 2017（02）

[2]浅谈小学语文中的阅读教学[J]. 杨洁芬.  赤子（上中旬）. 2017（05）

[3]小学语文低年级阅读教学的改革[J]. 唐艳艳.  赤子（上中旬）. 2015（01）