全为昭

【摘要】情境教学是一种新颖、有趣、高效的教学方法，通过创设数学教学情境，能够引导学生从已知的数学知识出发，亲自经历具体现象转化成抽象知识的过程，加深学生印象，方便学生再次应用到实践中。情境创设能够激活学生思维，调动学生的各种感官，让他们能够以积极、乐观的状态主动进入学习情境。

【关键词】初中数学;情境教学;策略实践

引言

情境教学，便是紧紧围绕教师事前制定的教学总体目标开展实际或虚拟情景的布局及其感情上的3D渲染，将主观性、抽象性的知识根据客观性，品牌形象的事情开展体现，从而正确引导学生进到教师预置的情境，并从这当中体会和学习知识。

一、初中数学情境创设概述

情境教学是一种围绕学习目标而创设情境的教学方法，该方式具有提高学生主观能动性的优势。在初中数学教学过程中应用情境教学，有助于提高学生的逻辑思维能力，加强师生交流，为更好开展教学奠定良好基础。同时，在教学中创设教学情境，还能实现知行统一的教学目标，有效提高教学质量。创设教学情境的过程中可能会涉及到多媒体等先进信息技术，有助于培养学生的信息意识和信息素养，使其能够快速适应各种现代化媒体平台，提高学生的学习积极性和应用性。

二、初中数学“情境教学”现状分析

（一）未能把握好情境创设的度

由于情境教学是现代教育非常推崇的教学方式，有些教师会过于依赖情境创设，将课堂大部分时间放在情境创设环节上，这样的教学方式很容易造成对知识点的讲解过少、缺乏总结分析环节或实践练习部分，不利于学生消化吸收。或者，有些教师创设的教学情境与章节内容联系不大，导致设计的教学情境未能起到应有的推动整体教学质量的效果。

（二）對情境教学缺乏正确认知

部分教师对情境教学存在认知偏差，认为情境教学就是讲故事，存在过于主观的情况，未能提升学生的参与度和体验度，导致情境教学的作用未能充分发挥。还有部分初中数学教师在情境教学方面投入的时间较少，未能结合实际教学内容开展有效的情境教学，严重影响学生的学习效果。

（三）存在形式化教学

由于新课程要求创新教学方式和教学理念，导致很多教师为了达成教学目标而盲目开展情境教学，这样的教学方式对教学实际起到的作用不大，而且还容易因为过于注重形式而导致脱离教学实际，未能从学生的角度出发，导致创设的教学情境难以达到理想的教学效果。

三、初中数学“情境课堂教学”对策

（一）构建小故事情境，构建更好的教育气氛

作为中小学和普通高中的转折期，初中数学比较难懂，学生不容易了解，给学生学数学与老师知识的传授产生了很大的工作压力，为了更切实地解决这一难题，就更要增加情境化教育的宣传幅度，在这个方式下，教师在传授专业知识时还可以依据所传授的专业知识，融合大家的日常生活，举一些事例，将抽象化的数学知识简单，使学生能够更好地了解。与此同时在这个阶段中，也是对课堂教学效果的一种提高，根据提高全部课堂教学的趣味来把握住学生学习的眼光，提升他们的兴趣爱好。比如，在统计学的演变史上，有很多一位数学家鼓舞人心的小故事，在讲解历程中还可以对它们开展一些加工，以另外一种方法展现出去，进而协助学生更进一步地掌握数学课，提高自学能力。

（二）创设问题情境，启发学生的思维

初中时期的学生具有很强的好奇心和探索欲，如果教师能够充分利用问题来引导学生去探索和思考，就能快速启发学生思维，提升学生思维能力和分析能力。因此，教师可以结合问题来创设情境，以问题为导向来激发学生的探索欲，帮助学生快速进入学习状态。在设计问题过程中，教师要注意设计一些层次性强、具有很高开放性的问题，这样才能避免过于呆板或传统而影响学生的学习兴趣，以新颖的、具有挑战性的问题来促进学生思考，使得学生能够有目的性的循序渐进地探索，最终得到解决问题的对策。为了让学生更好消化，教师可以借助问题情境形式来激发学生的学习兴趣，通过思维碰撞和互相交流来引导学生深层次思考问题，注重引导学生发现问题、分析问题和解决问题，从而让学生能够更好地消化和吸收相关知识。

（三）创设生活数学情境，提高学生实践能力

陶行知先生强调“生活即教育”，将教育看作生活的重要组成部分，突出生活处处是学问的观点。同时，陶行知先生提出，如果教育脱离生活实际，就会造成教育无法真正发挥效果，只会教导出一些凭空猜测、理想空泛的人，不利于推动社会进步。因此，初中数学教师需要紧紧抓住生活要素，积极创设生活情境，通过引导学生思考生活中的相关情境来提升他们解决实际问题的能力。例如，在学习人教版第十三章的“最短路径问题”时，教师可以借助生活的路径问题来创设教学情境，引导学生探究最短路径的内涵及意义。

（四）构建多媒体系统情境，加重对数学知识的了解

不论是中国的经济实力，或是国内的国防科技整体实力、科技进步水准均有了非常大的提高，近几年来伴随科学技术的不断发展，教学也在发生着变革，很多新式的设施也被使用到教学阶段中，不但为教师给予了一种新的教学策略，与此同时因为自己的新奇，在较大水平上增强了学生学习的兴趣爱好，提升了课堂教学的质量和效率。在初中数学课堂教学中有多媒体系统、投影机等机器设备存有时，学生会比平常更认真地上课。此外，借助多种教学手段的优点能够对教师授课的具体内容开展录影，这就促使学生能够重复收看老师上课的视频，对教学上并没有明白的知识开展复习和加强，进而提升课堂教学的有效性。

结束语

综上所述，大家了解到，在中国教育改革的不断进步和贯彻落实的阶段中，在我国总体初中数学课堂教学能力都取得了有效的提高.尤其是初中数学课堂教学情境设计方案的运用，对于我初中数学具有了很大的协助作用。因此，在开展课堂教学的阶段中，教师就应当以数学题为主导线，运用对现象的适度构建对学生的思维方式开展激发，让其充分融入到数学课堂中。

参考文献

【1】任碧瑞.初中数学课堂教学中的情境创设研究[J]试题与研究，2020（12）：140。

【2】付兴华.基于问题学习的初中数学情境教学模式研究中国校外教育，2017（19）：53-54.

【3】林锋.基于问题的初中数学情境教学模式探究[J].数学学习与研究，2017（06）：40.