林云钦

摘 要：课外阅读是语文教学中非常重要的一部分内容，可以对课堂阅读进行巩固和提升，对学生的语文素养发展具有一定的作用。所以，对于初中时期的语文课外阅读而言，教师需要加强阅读指导，并且，教师需要研究课外阅读的意义以及存在的问题，并在此基础上设计多种指导策略，让学生在教师的有效指导下进行高效的课外阅读。

关键词：初中语文;课外阅读;指导教学;优化研究

一、 引言

现代教育注重素养的发展，而对于语文素养发展而言，仅凭课堂教学是远远不够的，教师需要在课堂之外，开辟课外战场。也就是说，对于初中语文阅读而言，课外阅读需要得到充分的重视，并且，教师需要不断优化课外阅读，让课外阅读成为学生发展和进步的阶梯。基于此，教师需要让学生明白课外阅读的意义和重要性，提升他们在课外阅读中的主动性;其次，教师需要研究目前课外阅读中存在的问题，解决了问题才可以让课外阅读更加有效。并且，教师需要深入研究课外阅读实施策略，让学生的课外阅读越来越科学高效。因此，文章从以下几个部分切入，对在初中语文教学中优化课外阅读指导的方式进行研究。

二、 初中语文课外阅读的现实意义

对初中语文课外阅读意义的认识，可以让教师更加注重课外阅读指导，同时也可以让学生在课外阅读中获得更充分的发展。

（一）提升学生阅读意识

课外阅读可以有效提升学生的阅读意识。具体而言，在课堂阅读中，学生的阅读局限在语文教材中，部分学生认为阅读就是对语文教材内容的阅读，而且，阅读学习就是在课堂上跟着教师的脚步进行学习，他们在潜意识里已经给语文阅读下了定义。而语文教材中的阅读其实只是基础阅读，阅读内容可以更加丰富，阅读学习也不仅限于此。所以，课外阅读可以让学生对阅读的认识更加多面化，也可以让他们明白，语文教材中的阅读内容只是冰山一角，课外有更多新奇好玩的内容等着他们去发现和阅读。在这样的认识下，学生的阅读意识会提升，他们会在意识的带领下进行主动阅读，阅读实力会因此得到强化。

（二）丰富学生语文学识

课外阅读可以让学生的学识更加丰富。具体来说，语文课堂教学有其需要达到的多维目标，在阅读的基础上，学生需要学习字词，也需要分析段落，还需要体悟情感。课堂教学的时间是有限的，学生在阅读量上会受到限制。所以，课外阅读显得弥足珍贵。在课外阅读中，学生的学习可以更加自由与集中，也就是说，教师可以给学生设计较为集中的课外阅读任务，比如，阅读一定量的文本，思考其中写了哪些道理。通过这样的集中阅读，学生对某一方面内容的认识会更加全面，他们的眼界与学识也会更加丰富。所以，教师给学生设计的课外阅读，应当与课堂阅读进行一定的联系，但同时又应该有别于课堂阅读，让学生趁着课外阅读的机会，多看多思，从而更加丰富学生的语文学识。

三、 目前初中语文课外阅读存在的问题

对目前初中语文课外阅读中存在问题的了解和研究，是为了对课外阅读进行优化，让学生课外阅读的意义能够更好地发挥出来。

（一）学生阅读积极性不高

学生阅读积极性不高是语文课外阅读中一个非常重要的问题，对课外阅读效果有着巨大影响。具体来说，很多学生将课堂学习看作是必要的学习时间，而将课外看作是放松的时间，如果让他们在放松时间进行学习，那很多学生都会产生怨言，阅读积极性自然不高。在学生不积极，而教师监督又较为薄弱的课外，阅读的效果自然是有限的。所以，教师要想优化初中生的语文课外阅读，就要认识到他们对课外阅读的看法，深入分析他们阅读积极性不高的原因。在明确了这些方面之后，教师设计的课外阅读才能更符合学生的心意。

（二）教师课外指导度不够

教师指导度不够是目前语文课外阅读效果无法提升的一个重要原因。具体来说，很多学生都习惯了在教师的监督下进行学习，在没了教师的监督之后，学习氛围会下降，学生也会放松下来，对课外阅读的重视程度会下降。在这样的形势下，学生的阅读效率和对阅读内容的理解都会大打折扣。除此之外，在很多教师的认识里，课外阅读是学生的阅读，他们可以在指导上有所松懈。监督不严再加上指导不够，学生的课外阅读会变得越来越随意，甚至是懒散。

除了以上两个较为普遍的问题之外，初中语文阅读中还存在着一些细节性的问题，比如，有学生在课外阅读中花费时间较长，阅读速度较慢等。对于这些问题，教师需要及时察觉到，并设计针对性的策略进行改进。

四、 初中语文课外阅读指导的优化

初中语文课外阅读指导应当得到优化，并且优化不是一个口号，而是需要落到实处。也就是说，教师可以从课外阅读目标、课外阅读形式、课外阅读指导、课外阅读展示等方面对课外阅读进行切实优化，让学生能够感受到课外閱读的变化，并且越来越享受课外阅读。

（一）制定课外阅读目标

目标就像是路线图，跟着路线图走不会迷路，还可以节约时间。所以，语文课外阅读需要路线图一样的目标。在目标制定上，教师需要考虑到两个方面的问题。具体来说，一方面是目标与课堂阅读之间的联系，教师可以在课堂阅读的基础上进行一定的扩展，给学生扩展同类型的阅读内容，也可以在课堂阅读的基础上给学生进行一定的深化，让他们的理解和认识得到提升。如此制定的目标可以让学生的语文学习更符合教学大纲的要求。另一方面是目标与学生能力之间的联系，教师给学生制定的阅读目标可以与学生当前的能力相当，意在深化他们的阅读能力，也可以稍高于学生的能力，意在提升他们的语文能力。

例如，在《春》的教学结束之后，笔者给学生制定的课外阅读目标与课堂阅读有密切的联系。在课堂上，学生阅读了关于春天的散文，在课外阅读中，笔者让学生阅读了与春天相关的诗歌。展开来说，笔者给学生选择的古诗是《钱塘湖春行》，这首诗与课文都是描写春天的，学生的课外阅读目标是：阅读古诗，研究其中写到了哪些景色，诗人是如何对这些景色进行了描述的;对比古诗与课文，寻找它们在景色描写方面的异同点，并总结春景描写的方式。此次课外阅读的内容并不多，但阅读目标较为细致，可以达到锻炼学生能力的目的。所以，教师需要在目标制定上多费点心思。